数字经济背景下高职院校大数...与会计专业课程体系构建研究_李青.pdf

老字号品牌营销营销与人才培养1752023 年 3 月（下）李青党养性数字经济背景下高职院校大数据与会计专业课程体系构建研究李青/杨凌职业技术学院经济与贸易学院（咸阳 712100）党养性/杨凌职业技术学院（咸阳 712100）摘要：数字经济时代，会计的核算对象与核算内容发生了一些变化，这就对会计人员提出了新要求，进一步倒逼职业教育必须全面深刻地转型。2021 年，高职“会计专业”更名为“大数据与会计专业”，专业升级后人才培养方案需要重新编制，课程体系也要重新构建，各院校就课程体系的构建展开了研究，新的课程体系应体现专业的升级和数字化改造。关键词：数字经济；职业能力；课程体系构建一、引言为适应数字经济时代发展的需要，一些全新的会计类职业如数字化会计师、数字化审计师、大数据分析师等应运而生1。大数据带来传统会计的转型升级，对会计信息和数据的深度挖掘，需要会计人员充分理解和利用大数据进行分析、预测、决策，会计人员的转型升级已迫在眉睫。职业教育作为培养顺应时代发展的高技能人才的摇篮，其人才培养方向需要与经济形势、产业需求协同配合，专业升级和数字化改造要按照推进专业名称升级、专业内涵升级、专业课程体系升级、核心课程扩展的思路进行。二、数字经济的内涵与特征（一）数字经济的内涵数字经济（Digital Economy）是在信息技术不断迭代升级并应用的催化作用下社会各领域以数字化形式开展的经济活动2。数字经济起源的基础是信息技术的应用，大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能、5G 通信等都是数字经济时代的标志技术。（二）数字经济的特征数字经济是一种具有数字化、网络化、智能化特征的新型经济业态。数字化为信息化奠定了基础，主要体现为数字技术与实体经济的深度融合。网络化为信息传播提供了重要载体，其最终目的是实现万物互联。体现智能化的主要技术是人工智能，未来人工智能将以大数据为基础、以模型和算法创新为核心、以强大的计算能力为支撑，持续为数字经济的发展赋能。三、数字经济对大数据与会计专业人才培养的影响（一）数字经济对会计理论与实践的影响数字经济对会计理论的影响主要体现为对会计环境、会计对象、会计职能等的影响。会计环境包括经济、法律、政治、社会和技术等方面的因素，它是会计生存和发展的各种客观条件及外部因素。目前，数字技术构成了会计环境中的主要技术环境，传统会计理论对数字经济中出现的新现象和新活动的解释力就显得不够。例如，数据本质上已成为企业的一项重要资产，但会计准则中对数据这项新资产的确认与计量没有明确的标准。随着移动支付的普及，一部分资金循环和运转的具体方式已经发生了改变，一部分会计对象由实物形态转化为数字或虚拟形式，这些都会使会计对象要素确认与计量的难度加大。会计的职能主要体现为核算与监督，复杂化、流程性业务的办理逐步被财务软件以及人工智能技术替代，会计的核算职能进一步加强，监督职能进一步深化和拓展，核算型会计逐步向管理型会计转型。（二）数字经济时代会计人员的职业能力需求分析随着数字经济和信息技术的发展与不断更新迭代，会计从业人员面临的由技术创新带来的挑战也随之而来，不再局限于专业能力提升，同时对会计从业者的数字化能力、创新能力、协作能力提出了更高的要求3。会计从业人员要做好数字经济时代的会计工作，就必须具备数字处理能力，不仅要具备数字思维，还要能熟练运用数字技术，能将大数据技术应用到具体的会计工作场景中，提升解决会计实际问题的能力。在数字经济时代，会计对象发生了拓展与延伸，这不仅要求会计人员要具备扎实的专业技能，还要求会计人员具有解决问题的创新能力，能正确分析与处理会计核算中遇到的新问题。在数字经济时代，数据、信息实现了最大程度的共享，要求会计人员要有协作能力，能沟通联系各个部分、各方人员，提高会计工作效率，更好地发挥会计职能。数字经济时代会计人员的职业能力需求及具体要求如表1 所示：老字号品牌营销营销与人才培养1762023 年 3 月（下）表 1数字经济时代会计人员的职业能力需求应具备的能力具体要求专业能力核算能力（处理新商业模式、新管理方式下的经济业务或事项）管理能力（为各项管理活动提供数据支持、具备战略管理能力）数字化能力数字思维能力（强化数字意识，提高数字素养，提升数字思维）数字技术应用能力（熟练运用大数据、人工智能、云计算等数字技术）创新能力适应新环境、解决新问题的创造力工作方法的创新、工作形式的创新、工作思维的创新协作能力会计人员之间的协作能力会计人员与外部其他人员的协作能力四、高职院校大数据与会计专业课程体系现状自会计专业升级以来，各高职院校、行业专家对此展开了探索性研究。课程体系与教学内容是决定人才培养方向的关键因素，从课程体系出发，更名后的会计专业应充分体现“大数据”的特征，并满足数字经济时代对人才的需求4。通过调研了解到，目前各职业院校在大数据与会计专业人才培养方案中都将课程体系进行了调整，但由于处于摸索阶段，对大数据与会计专业课程体系构建的基本思路都是在原有会计专业课程体系的基础上，删掉一些课程，新增一些课程，鲜少开展系统性的研究，对于增删课程的依据研究得并不透彻。大数据与会计专业课程体系现状如表 2 所示：表 2大数据与会计专业课程体系现状课程体系现状具体表现主要影响课程体系与学生岗位需求匹配度低专业基础课、理论课占比较大，课程内容脱离实际工作岗位所需的技能学生虽然理论知识扎实，但解决实际问题的能力弱课程的数字化特征不明显课程数字化改造不够，不能体现专业的大数据背景学生大数据技术能力缺失，不能适应数字经济时代对会计人才的要求实训课程设置的针对性不强实训课主要是按照专业课程而设置，并未体现“岗课赛证”融通的现实需要“学”与“做”相分离；教学内容与企业生产实践脱节、与企业岗位实操脱节五、高职院校大数据与会计专业课程体系框架构建基于分析数字经济发展对大数据与会计专业人才培养的影响，在构建课程体系前，将数字经济时代下大数据会计人才的核心会计职业能力作为构建课程体系的依据和标准，本着“学有所得、学有所用”的教学理念，培养符合当前市场岗位需求的大数据会计人才5。对于大数据会计人才核心职业能力的确定，应分别从用人单位、毕业生、一线教师、行业专家四个维度通过问卷调查和访谈的形式，掌握数字经济背景下会计人才的市场需求和岗位技能需求，将岗位技能需求凝练为核心职业能力框架，从职业能力框架出发，构建满足职业能力培养需求的课程体系，具体如表 3 所示：六、大数据与会计专业课程体系的保障措施（一）转变思想观念，加快会计人员转型数字经济时代已经到来，时代的进步推动专业的升表 3基于职业能力框架的大数据与会计专业课程体系专业课程专业能力数字化能力创新能力协作能力主要课程设置会计基础、财务会计、业财一体信息化应用、财务管理、经济法、审计基础与实务Excel 在财务中的应用、智能财税、数字化管理会计、财务大数据分析、RPA 财务机器人、财务共享服务创新创业、会计制度设计、内部控制、行业会计比较企业文化、管理学原理实训课程可结合 X 证书、技能大赛开设，构建“岗课赛证”融通的综合育人体系课程体系下可考取的证书课程体系对接的职业技能赛项初级会计证书初级审计证书数字化管理会计职业技能等级证书智能财税职业技能等级证书 财务共享职业技能等级证书全国职业院校技能大赛（会计技能赛项、智能财税赛项）全国大学生财会职业能力大赛全国大学生市场调查与分析大赛老字号品牌营销营销与人才培养1772023 年 3 月（下）级改造，院校和教师应从思想方面认识到重构专业课程体系已迫在眉睫。对于专业教师而言，不能只守住自己的“一亩田”，要积极主动地了解时代背景、行业需求的变化，主动学习新知识，在平时的授课过程中加入大数据概念、大数据技术，培养适应数字经济时代的新型会计人才，加快会计人员的转型6。（二）加强实训设施建设，支撑数字化课程的实施重构的课程体系中有大量的数字化课程，这些课程的实施需要相应的软硬件作为支撑，在专业升级和课程体系重构过程中，院校要加大对实训设施的支持与建设力度，建立满足数字化课程运行需求的实训室，购买相应的课程软件，保证数字化课程的顺利实施7。（三）加强师资培训，打造高水平“双师型”师资队伍要培养能够运用数字化技术处理经济业务的新型会计人才，教师应掌握最新的大数据理论与技术。教师要积极主动地学习，有针对性地参加师资培训，下企业实践锻炼，努力达到双师型教师的要求。同时，学校也可以聘请企业人员作为专业技能大师，全程参与专业教学标准、人才培养方案、课程标准和实训室的制定与 建设8。（四）加强校企合作，探索人才培养新模式结合实践场景，校企共同参与循序渐进的数字化课程开发、理实结合的教材编写、全面系统的实训基地建设以及适用于多领域的会计人才梯队培养方案制定。院校应当与企业共同致力于多元化人才培养模式的开发，校企共建产业学院、联合创新实验室、学习实践基地等实训场地，同时也可采用订单制定向培养以及现代学徒制能力传帮带等人才培养方式。通过教学资源数字化改革、课程数字化体验、师资数字化赋能等全方位能力共建，培养出数字经济时代下适应性更强、实践能力更优的数字化会计人才9。结语构建基于职业能力框架的高职院校大数据与会计专业课程体系，旨在解决目前教学中教学目标脱离实际工作目标、教学内容脱离实际工作内容、课程体系与企业需求不匹配的问题，通过提高课程体系与企业需求的匹配度，达到提高就业对口率和就业竞争力的目的。构建“数字经济+职业教育”背景下的大数据与会计专业课程体系，将传统专业技能与大数据技能相结合，推动课程的数字化转型，让数字化为职业教育赋能。参考文献：1 余云宜.高职院校大数据与会计专业课程体系构建思考 J.会计师，2021，365（14）：104-105.2崔邦军.数字经济的概念后认识与基本面向J.新经济，2022，555（7）：97-101.3 周曙光，蔡凯凯.数字经济发展对会计的影响与会计人才培养研究 J.财务与会计，2022（14）：94-99.4 耿艳军.财务共享趋势下高职院校大数据与会计专业课程体系优化研究 J.职业，2022，621（21）：68-71.5 马秀菊.高职院校大数据与会计专业财务会计课程线上教学创新路径探讨 J.山西财税，2022，520（6）：44-46.6 耿学.对高职院校大数据技术与应用专业课程体系设置的几点建议J.信息记录材料，2021，22（1）：217-218.7 盛晨，王芳，庄际亮.大数据时代高职院校会计专业教育改革探究：关于基础会计课程混合式教学模式的构建 J.高校后勤研究，2020，220（7）：82-85.8 钟清.大数据时代下高职会计专业人才培养的思考 J.学园，2019，12（16）：85-86.9 胡甜予，殷西祥.高职院校大数据与会计专业纳税实务课程思政教学探索 J.现代商贸工业，2023，44（8）：148-150.基金项目：本文系 2021 年杨凌职业技术学院教育教学改革研究项目：“数字经济+职业教育”背景下大数据与会计专业课程体系构建研究（项目编号：JG21054）；2022 年陕西省职业技术教育学会教育教学改革研究课题：“数字经济+职业教育”背景下大数据与会计专业课程体系构建研究（课题编号：2022SZX384）；2021 年陕西省高等教育教学改革研究项目：涉农高职院校助力乡村振兴协同机制与实施路径研究（项目编号：21GG001）的研究成果。作者简介：李青，女，汉族，1989年生，陕西西安人，讲师，管理学硕士，研究方向：财务会计、财务数据分析。党养性，男，汉族，1982 年生，陕西合阳人，副教授，管理学硕士，研究方向：商务数据分析、农产品营销、职业教育与乡村振兴。