课程与教学GoodParents46深度学习强调发展幼儿的社会能力、培养幼儿的问题解决能力以及帮助幼儿养成积极思考问题的能力，这些能力都是未来社会关注的关键技能。因此，深度学习对幼儿的终身发展具有重要的作用。建构游戏具有操作性强、综合性强、互动性强、自主性强等特征，能够为幼儿提供了一个“做中学”的实践与合作的平台，推动幼儿深度学习。建构游戏作为幼儿园中必不可少的区域游戏的一部分，不但可以促进幼儿精细动作和手部肌肉的发展，而且对幼儿空间思维能力和问题解决能力的发展都起到了促进作用。幼儿在建构过程中能够自主选择材料进行游戏，并且在游戏的过程中初步有自己的想法。但是，幼儿在建构时往往不能贴近建构主题，缺失游戏材料和游戏经验的支撑。因此，教师要及时给予适当的引导，帮助幼儿顺利完成建构任务。这里，以“红星照我去战斗”建构活动为例，谈谈这方面的体会。一、第一阶段互动关键和典型行为在建构区，幼儿搭建的堡垒初步成型。小铭说：“垚垚，这个手枪给你。”说完，他一把像手枪的积木递给了垚垚。然后，森森也拿了同样的积木作为手枪交给垚垚。垚垚在堡垒前面铺路，小铭拿了一个长的积木递给了他。伟恒拿了几个小积木，走过来说：“这个当手雷！”小铭接了过去，把它放在了堡垒旁。小铭、森森、伟恒在加固堡垒，垚垚在铺路。小铭说：“还要搭攻击炮台。”于是，他们在路上搭建炮台，并在堡垒周围增加了炮台。教师的支持与回应：幼儿搭建炮台的过程，我一开始没有观察到。我是在他们搭建中，听到他们说“发射”“打倒敌人”时才走过去观察的。幼儿的搭建和演示，让我惊叹于幼儿丰富的想象力和学习力。炮台搭建成功了，还能够发射炮弹，真是了不起的创意。我忍不住拍照记录下来，分享到班级群里，让更多人和我一起享受幼儿的创意成果。当幼儿享受胜利的喜悦时，我以游戏伙伴的身份参与进去，与他们交流，及时帮助他们梳理游戏经验。例如，幼儿在搭建时，询问我搭建战斗堡垒大小，我引导他们要根据战斗情景决定，而不是直接回答；对于桥的长度，我的回答是：“搭建桥的时候想一想，如何避免敌人攻入你的城堡？”这种提问方式的介入，不但没有干扰幼儿，而且使他们兴趣倍增，积极设计新的建构计划，让他们能够大胆尝试。二、第二阶段互动关键和典型行为伟恒、小铭在搭建一座堡垒甲，沐子在旁边用同样大小的长方体清水积木逐级搭建围墙。她说：“你们不要只顾着搭建堡垒，也来帮忙搭建围墙呀！”小铭说：“是呀，围墙...
