数字化时代社区教育与老年教育融合发展创新研究_游睿芳.pdf

数字化时代的到来，使老年教育的内容与形式均发生了巨大的变化。为了有效应对老龄化社会的挑战，紧抓城市数字化转型的新契机，切实解决老年人工智能设备使用方面面临的问题与困难，充分满足互联网时期老年群体的数字化学习需求，必须积极推动老年教育工作面向数字化方向的发展与进步，立足融合发展的视角对待老年教育、职业教育与社区教育的问题，从而实现“1+1+13”的融合发展目标。为了让老年群体更好地享受到数字化发展带来的福祉，必须充分利用数字化时代的先进技术，加强社区教育与老年教育的发展融合，积极完善老年教育平台，不断创新教育教学形式，以提升老年教育的社会工作成效，实现和谐社会的建设目标。一、数字化时代社区教育与老年教育融合发展的必然性分析伴随城市人口结构的多样性和社区居民对教育要求的日益多样化，社区教育应该以符合各个群体、城市居民和对象的需要为目标，努力提供优质的教育公共服务，以适应人们的实际教育需要，促进社会的快速发展。为了更好地发展老年人的教育工作，应当充分发挥社区教学资源的强大优势，将城乡社区教育与老年教育有机融合起来，并且灵活应用多种教学手段，促进社区教育与老年教育共同步入到“双赢”的融合发展局面。1.在教育功能方面从教育功能层面分析，社区教育通过整合与优化老年大学现有的教育资源，能够凭借自身丰富的教学资源与规范管理优势，为老年人提供更加多样化的教育机会；而老年教育则能够依托社区教育的便利性与有效性，为老年人提供更加优质的教育服务。因此，社区教育与老年教育两者具有教育功能层面的天然融合性，融合发展是未来发展的必然。2.在服务对象方面从服务对象层面分析，社区教育主要是通过社区学院的方式存在下去，全体社区居民都是社区教育面向的教学对象，通过科学化、规范化的教学，可以提高社区老年人群的知识技能水平与道德情操；而老年教育则主要面向老年人开展教学服务工作，满足老年人继续学习与接受教育的实际需求。因此，两者在服务对象层面具备很强的一致性，为融合发展创造了条件。3.在管理机构方面从管理机构层面分析，社区教育的指导机构通常是地区广播电视大学设置的社区学院，在地区教育主管部门的带领下展开教学活动，而老年教育也主要是地区教育部门负责教学指导工作。因此，两者在管理机构层面具有一致性，为两者融合发展后教育教学管理工作的顺利展开提供收稿日期：20221012作者简介:游睿芳（1982），女，江西吉安人，井冈山大学护理学院，讲师，硕士，研究方向：老年护理。数字化时代社区教育与老年教育融合发展创新研究游睿芳（井冈山大学，江西 吉安 364000）摘要：伴随我国老龄化进程的持续加快，老年教育工作现已成为我国社会养老事业中的关键组成内容。值此数字化时代，老年教育发生了巨大变化，新兴技术的发展与应用加深了社区教育与老年教育的融合程度，为老年人提供更加全面的健康生活服务的同时，也为社会和谐稳定作出了积极的贡献。然而，社区教育与老年教育融合发展的过程中，不可避免地面临着教育平台功能和教育模式不够成熟、硬件设施不完善、教育资源供给不足等问题。因此，深入探究数字化时代社区教育与老年教育融合发展很有现实必要。本文将深入分析当前社区教育与老年教育融合发展的必然性，并结合数字化时代发展的特点，提出一系列融合发展的创新策略，以期能够促进数字化时代社区教育与老年教育的融合发展。关键词：数字化时代；老年教育；社区教育；融合发展中图分类号：G777文献标识码：A文章编号：1008-7508（2022）06-0149-03Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022（Total No.240）吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期（总第 240 期）社区问题研究149了便利。4.在教学活动方面从教学活动层面分析，老年教育与社区教育都会定期或者是不定期地举办各种活动，如课程资源共享、演出评比以及技能培训等，以进一步提高老年人的综合应用文化水平，增强他们的心理健康。社区教育是一项重要的工作，旨在提供文化、技能和学历培训，并为社区居民提供终身教育机会。老年教育以老年大学为基础，以社区为核心，着力培养老年人的和谐个性，开发具有本土特色、融入社区文化的课程，让老年人在学习中获得快乐，提升“老有所为”的能力，实现社区教育和老年教育的最终目标。为此，老年教育工作者应当与社区教育专家共同努力，开发出更多具有本土特色、融入社区文化的课程，使老年人能够在学习中获得快乐，从而实现社区教育和老年教育的有机结合。因此，老年教育应利用社区教育的优良资源，进行富有地方特色的“建设、娱乐、教育”于一体的文化教育实践活动，不仅能够充分展示社区教育的工作成果，而且能够有效满足老年人群的精神文化需求，推动老年教育与社区教育的融合发展。二、数字化时代社区教育和老年教育融合发展的制约因素老龄化社会中，老年大学的增长速度远远赶不上离退休老年人口的增长速度，使得老年人的精神、文化教育需求得不到充分的满足，严重限制着老年教育与社区教育的融合发展步伐。具体制约因素如下：1.社区老年教育平台功能和教育模式不够成熟伴随互联网+技术的日益普及，许多社区虽然都着手建立移动教育网络平台，但是考虑到各社区的技术开发与管理组织存在差异，使得彼此间的“联通”工作严重受阻。许多教育平台只提供简单的学习交互，从某种程度上来看，缺乏主动提供实时教育服务的能力，并且对老人参与教育的历史数据情况也不能全面、准确地挖掘和分析。同时，相关讨论平台与反馈系统不具备良好的交互功能，老年人的疑难问题解决不及时，严重挫伤了老年学员参与教育的热情，整体社区教育表现出“规模小、效率低”的特征，无法达到可持续发展的目标。而且，伴随社会发展的日益推进，老年群体的教育要求也在变化，工作经历、年龄阶段以及个性发展等都表现出个体差异性。因此，现行的社区老年教学模式应该更加灵活多样，以满足他们的个性化需求，而不是仅仅停留在义务教育以及高等院校的设计模式层面，那样是不够成熟与完善的。2.资源供给不足与庞大需求群体间的矛盾凸显现阶段，全国各级各类的学校、培训机构、老年大学以及图书馆等虽然提供了极其丰富的网络学习资源，但是这些资源并未进行系统的信息整合，整体的资源利用率偏低，面临着“学校教育资源过于集聚、社区资源利用不足、社会教育资源严格分离”的问题，使得教育资源供应短缺已成为影响国内社区老年教育工作稳步发展的一大瓶颈。考虑到教育经费、教育场地以及教育师资等方面的资源供给不充分，使得老年教育出现“一座难求”的局面，无法适应老年人群日益高涨的教育培训需求，供需矛盾冲突问题更加凸显。然而，在具体实施的社区老年教育上，主要内容仍然停留到休闲娱乐与保健教育层面，无法针对老年人密切关心的生命教育、再就业培训等内容安排合理的课程。因此，有必要加大投入，拓宽老年教育的内涵，以适应老年群体的学习需求。3.社区大学和老年大学软硬件设施不够完善近些年，国内老年大学及社区大学的软硬件教学条件都进步显著，教学质量日益提升的同时，办学的社会效益也有了明显的提高。然而，在全国范围内，依然缺乏具有名牌效应、技术实力的示范性社区老年学校，具体到教学软硬件基础设施建设方面还面临着较多的挑战。教学软件层面，师资来源相对单一化，综合素质普遍较弱，缺乏足够的师资力量。参与社区教育及老年教育工作的教师，普遍都是友情客串性质的兼职教学，能够投入到教学方面的时间、精力都相对有限，教学质量没有保障。而且，参与老年教育工作的教师年龄结构普遍不合理，很多人的教龄相对较大，在新知识与新技能方面的学习与传授能力都有所不足。具体到教育理念层面，大部分的老年大学与社区学院秉承的教育发展观念相对宽泛，缺乏独特性、针对性的教育理念，无法承担起深层次的个性化教学职能。事实上，多数社区老年大学如同老年人群自发组织的活动中心，严重缺乏教育功能，不能够对老年学习者们日益增长的个性化与多元化学习需求进行充分的满足。如此情况下，不仅老年教育与社区教育的教学质量得不到保障，而且也严重妨碍到相关教学工作的可持续发展。教学硬件层面，老年教育与社区教育都由政府教育财政经费进行拨款建设，教学基础设施与专门教学设备都严重缺乏，在技能训练实训基地、观影设备等数字化教育设备的配置上不够完善，无法积极展开直播课堂及微课等相关现代化教学工作。部分老年大学仅仅配备一栋办公楼，教学大楼及运动场等配套设施均未建设。因此，当前软件条件与硬件条件的双重不足，难以适应老年大学与社区大学的发展需求，也不能够促进老年学习者技能水平与道德情操的提升，无法与老年人日益丰富的物质文化需求相适应。三、数字化时代社区教育与老年教育融合发展创新路径1.完善网络平台功能，形成 O2O 社区老年教育新生态功能完善的网络服务平台，是积极开展数字化学习的重要功能载体，因此，应当积极做好网络平台的建设工作，充分完善网络平台的教学功能，构建“互联网+大数据”的智能化信息服务平台，实现微信公众号、智能终端以及数字化教育平台等众多学习资源的无缝衔接，充分利用数据游睿芳 数字化时代社区教育与老年教育融合发展创新研究社区问题研究150挖掘高新技术，进行消息资源推送、加强交流互动。积极融入即时问答、小组讨论等相关的优化功能，以提高老年学习者的学习体验，带给老年人更加优质的教学服务。而且，为了适应老年人的教育需要，还应当积极打造个性化、智能化的 O2O 新型社区教育模式，以适应老年人的教育需求，提高老年人的教育水平，促进老年人的全面发展。通过供给学习分析以及可视化等多样化、精准化的学习资源，老年人可以网络上和线下随时随地获取符合自身需要的知识信息，从而使社区老年教育真正成为老年人的福祉，带给老年人安全感、幸福感。2.整合社会教育资源，丰富社区老年教育内容与形式在当今数字化和教育信息化的快速发展的时代，合理利用现有的教学资源，进一步推动教学资源的整合与共享，是社区老年教育健康发展的关键所在。为此，应该结合各个地区、学校、养老机构以及专业企业等，组成老年教育协会，运用互联网、云计算等技术汇聚庞大的教育资源库，以“四位一体”为基础，构建多元化的教育资源库，以适应老年人的教学需要，实现教育资源的有效整合与共享，促进老年人的健康学习与成长。根据学习者自身学习需求、信息资源类型以及主题等做好分类工作，并且为每一位老年学习者提供平板、手机以及电脑终端的学习模式，方便学习者按照自身的需求完成教育资源的检索工作，获取到需要的信息内容。而且，应当积极构建协同高效的资源认证机制，依托于远程教育平台与线上学习平台，促进各类学习资源的最大化利用，实现社会教育资源的优化与整合，提高老年教育的质量与效率。3.优化与提升社区大学和老年大学的软硬件设施为了更好地满足老年人的教育需求，促进老年人精神生活质量的优化与提升，政府部门应当大力支持老年教育及社区学院不断扩大经营规模，加大软硬件设施的供给，全面提升两者的教学质量。具体包括以下内容：一方面，做好硬件设施的优化与提升。近些年，虽然老年大学及社区大学等建设步伐持续加快，但是始终无法满足老年人的学习需求，“一票难求”的局面始终存在，由此可见，这表明老年教育供应严重不足。因此，政府部门应当加大力度，引导社会资本兴办社区老年学校，以适应老年群体日益旺盛的教育需求。同时，也应当加强老年大学配套硬件设施的建设工作，全面提高老年教育的办学质量与办学效率。老年大学及社区学院应当“借用一张网(移动互联网)”，利用两条线（线上线下），积极打造一个新模式（文化养老），促进自身硬件水平的提升。该模式依托移动互联网的支持，积极开展线上与线下相结合的教学活动，老年学习者不仅能够学习到网络平台内优秀的教学资源，巩固自身的技能水平，而且能够参与到丰富的线下活动中，加强老年人员彼此间的沟通与互动。为了充分展示社区良好的资源禀赋，应当做好慕课播音室、多媒体教室等相关的现代化硬件设施配套的发展与建设，建立政府引导、社会参与、社区服务与居民自治的“四个共同体”，将老年教育与社区建设有机地联系起来，促进形成服务完善、管理有序的老年教育典范。另一方面，加强教育软件资源的配套建设。立足电大的优秀资源