56中国大学教学2023年第3期一、引言当前，我国研究生教育中学术学位研究生教育和专业学位研究生教育并存，二者处于同一层次，但是在培养目标与定位上存在差异。专业学位研究生教育旨在培养具有较强的专业能力和职业素养，能够创造性地从事实际工作，同时兼顾学术性；学术学位研究生教育旨在培养学术研究型人才[1]。在研究生教育中，相对博士研究生而言，硕士研究生规模明显更大，毕业去向也更多元化。2020年7月召开的全国研究生教育会议提出，硕士生培养将主要以应用型人才，即专业型硕士为主[2]，引发社会的广泛关注。专业学位研究生教育自1991年开展以来，发展迅速，专业学位类别上发展到47个，层次上从硕士发展到博士，年招生规模增长至60多万人，比例上从占研究生招生规模的个位数增长至超过60%[3]。医学教育中，临床医学专业是核心。1998年，国务院学位委员会审议通过并设置了临床医学专业学位[4]，临床医学专业学位成为医学领域最早开设专业学位教育的专业。“十三五”期间，我国已形成“5+3”为主体的临床医学人才培养体系（以下简称“5+3”为主体。“5+3”为主体即5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育，专业型硕士与住院医师规范化培训并轨，毕业后即可获得硕士毕业证、硕士学位证、住院医师规范化培训证、执业医师证，简称“四证合一”）[5]，这意味专业型硕士毕业后不再需要进行住院医师规范化培训，而是实现专硕与住院医师规范化培训的并轨[6]。根据教育部发展规划司统计数据，2019年临床医学学术型硕士毕业生数为8581人，专业型硕士毕业生数为25818人，专业型硕士毕业生数占75.1%，临床医学专业型硕士与学术性硕士之间的比例远远高于其他专业。殊途同归——临床医学学术型硕士和专业型硕士的比较吴红斌赵悦李春青摘要：本研究旨在探究临床医学学术型硕士和专业型硕士在入学特征、培养过程和毕业结果上存在的差异以及两者结果影响因素上的不同，为医学研究生教育的完善提供依据。利用2021年度研究生培养质量反馈调查数据，研究发现：在个体特征和入学动机方面，两类硕士存在显著差异，“殊途”明显；在培养过程方面，专业型硕士生对培养过程的评价整体较低；在毕业去向方面，两类硕士异中有同，毕业生就业部门均90%以上为医疗卫生机构，且就业岗位多为专业技术岗。进一步分析显示，无论对于学术型硕士还是对于专业型硕士，入学特征中的个体特征均能很好地解释两类硕士是否读博，培养过程能更...
