提质培优视角下高职院校精准资助工作实施路径研究_陈晓如.pdf

论文福建轻纺 2 0 2 3 年3 月 第3 期我国职业教育正处于爬坡过坎、提质培优的转折点，职业教育改革的重心已转到质量上，以实现职业教育提质培优、增值赋能。资助工作在这个过程中可以发挥重要的作用。高职院校要开展精准资助育人活动，充分发挥精准资助育人功能，同时以学生的需要入手，以育人为本，帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业，实现学生的自由全面发展。1 职业教育提质培优的核心要义职业教育质量是提高职业教育吸引力和社会认同度的关键，是职业教育的生命线。2 0 2 0 年9 月，教育部等九部门印发职业教育提质培优行动计划（2 0 2 0 2 0 2 3 年），（教职称2 0 2 0 7 号，以下简称行动计划）。落实好行动计划必须牢牢抓住“提质培优”“增值赋能”这条主线，按照“育人为本，质量优先”的原则，把立德树人作为中心环节，全面提升职业教育的质量，培养出更加优秀的人才，使职业教育更好地服务于社会经济发展。人才培养是职业教育最根本的使命和最本质的要求，人才培养质量是职业教育最核心的质量诉求，是提高职业教育质量的根本。2 精准资助与提质培优、育人为本的关系提质培优，即“提高质量，培育优质”，以“培优”不断发展优质教育，提升职业教育质量。精准资助工作的开展要紧扣提质培优的核心“人才培养质量”，不仅要“扶贫”还要“扶智”和“扶志”。既要做好家庭经济困难学生经济、物质方面的帮扶，减轻学生生活压力，又要做好学生各方面能力的培养，让家庭经济困难学生能成为全面发展、具有专业技能、就业竞争力强，能够较好地服务社会高水平发展的人才。精准资助工作的开展要以育人为本为目标和要求，坚持育人为本的理念，促进家庭经济困难学生全面发展。高校精准资助紧紧围绕育人为本理念，在精准识别对象、精确资助标准，精确发放资助资*基金项目：广东科贸职业学院2 0 2 1 年校级课题：提质培优视角下高职院校精准资助工作的实施路径研究以广东科贸职业学 院为例（项目编号：G D K M 2 0 2 1-7 1）。收稿日期：2 0 2 2-0 8-2 5作者简介：陈晓如（1 9 8 8），女，硕士，研究方向为学生思想政治教育。陈晓如，彭江（广东科贸职业学院，广东 广州 5 1 0 4 3 0）摘 要：当前，我国的职业教育改革的重心已转到实现职业教育提质培优、增值赋能上。文章分析了在提质培优的背景下，高职院校资助育人工作存在的对困难学生资助认定的精准性不够，忽视精神帮扶、综合能力培养等问题，并提出了加强资助工作队伍建设，加强困难学生的精准识别认定、重视困难学生的心理健康教育、加强困难学生的综合素质培养等建议。关键词：高职院校；提质培优；精准资助D o i：1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 0 0 7-5 5 0 X.2 0 2 3.0 3.0 1 7中图分类号：G 7 1 7 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 7-5 5 0 X（2 0 2 3）0 3-0 0 7 5-0 2提质培优视角下高职院校精准资助工作实施路径研究*论文陈晓如，彭江：提质培优视角下高职院校精准资助工作实施路径研究金的基础上，把资助工作重点放在学生的成长和发展上来，为学生提供个性化的资助和育人服务，多层次、全面地培养贫困生，使其成为社会的有用之才。3 高职院校精准资助育人工作存在的问题分析3.1 资助认定的精准性不够随着互联网大数据的发展及全国学生资助管理信息系统的使用，提高了资助认定数据的准确性，但是仍然存在着一些主客观层面的问题。贫困生认定首先是要学生自愿申请，但是有的学生虽然家庭经济困难，出于自尊心等问题不愿意主动申请。同时，也有部分学生为了能够得到助学金，提供不真实的材料信息。贫困认定小组无法准确地把握申请同学的具体家庭经济情况，只能通过他们提供的资料进行审核确认，难以做到进行实地调查，所以有时候会出现认定结果与学生实际家庭经济情况不符合的情况。另外，个别地区的民政部门在开具学生家庭经济困难证明时审核不严格，这给学校在掌握学生的真实家庭经济情况造成了影响，对学生的认定结果造成了干扰。还有，目前高校负责资助的工作人员缺少专业的培训，在落实资助工作时，还是会出现不够专业化、职业化的问题，这对精准资助工作的开展也产生了一定的影响。3.2 资助方式单一，重视经济资助，忽视精神帮扶现在高校的资助工作很多都偏向于经济资助，忽视的学生的心理建设和诚信、励志、感恩等方面的精神教育。部分家庭经济困难学生心理上比较自卑、敏感，在学业、就业、生活等方面承担的心理压力也比较大，但是这些没有得到重视和有效解决。有些学生在得到资助之后存在不合理使用助学金的现象，铺张浪费。目前的经济资助都是属于无偿资助，这造成部分学生有种坐等收钱的心理，不愿意通过勤工助学等有偿付出的方式去获得资助，甚至觉得受助是理所当然的，对国家、对社会没有一种感恩之心。因此，学校在重视家庭经济困难学生物质方面的资助的同时，也要重视学生精神方面的帮扶，使学生能够健康发展，心存感恩，励志成才，回馈国家，回馈社会。3.3 对家庭经济困难学生综合能力培养欠缺部分家庭经济困难的学生会比较自卑、敏感，不善于沟通、交流，缺乏课外活动的机会，导致综合素质一般。但是，目前很多高校的资助只停留在经济方面的帮扶和流于形式的人文关怀，缺乏对于家庭经济困难学生的综合素质培养，家庭经济困难学生的专业素养和综合能力得不到提升，在求职、就业过程中缺乏竞争力。4 提质培优视角下高职院校精准资助工作的开展4.1 加强资助工作队伍建设高职院校要重视学校资助工作队伍的建设，设立专门的学生资助工作机构对资助工作进行统筹策划，加强学校资助中心工作人员、学院资助工作人员和辅导员的专业培训。对于国家新的资助政策及资助工作要求要及时地传达给资助工作人员，并及时做好培训。定期开展培训会，针对资助工作中出现的问题及解决的方法进行讨论，探讨可能出现的新问题和新方法，让资助工作人员和辅导员清楚资助工作程序，提高资助业务水平。4.2 做好家庭经济困难学生的精准识别、认定对于学生提交上来的认定资料要按照班级、学院、学校逐级进行认真审核，并采用家访、信访、电话调研等方式，对学生的家庭经济的真实情况进行了解。另外，还可以利用大数据技术了解学生在学校的真实消费等，结合家庭经济困难认定系统数据等级对学生的贫困等级进行认定。做到精准识别每一个家庭经济困难的学生，让每一个家庭经济困难的学生都能够得到资助，同时也鉴别出提供虚假信息的学生，并能及时地进行教育。4.3 重视家庭经济困难学生的心理健康教育部分家庭经济困难学生性格比较内向，通常会比较自卑和敏感，学校要重视这一部分学生的心理健康教育。老师平时要关注这部分学生的心理状态，与学生进行谈心谈话，同时可以通过朋辈互助的方式，发挥同龄人相互影响的正能量，加强家庭经济论文福建轻纺 2 0 2 3 年3 月 第3 期困难学生与同学之间的沟通联系。4.4 注重家庭经济困难学生的诚信、感恩和励志教育我们经常说扶贫也要“扶志”，（下转第8 4页）在做好学生经济帮扶的同时，也要注重学生的诚信、感恩和励志教育。在学生当中开展诚信教育、励志教育、感恩教育和助人为乐等主题活动，培养学生“爱国、进取、友善、诚信”的优秀品质。4.5 加强家庭经济困难学生的综合素质培养部分家庭经济困难学生在学习能力方面比较欠缺，综合实践能力较差，在就业时表现出信心不足，容易碰壁与受挫。帮扶要以基础办公技能、职场礼仪为重点培养目标，围绕职场通用技能提升，开展学生讲堂，学习沙龙、情景模拟实践操作等学习交流活动，为经济困难学生提升综合能力和素质提供平台，培养学生的责任意识，感恩意识，提升学生自信心。5 结语在推进职业教育迈入提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段的过程中，高职院校精准资助育人工作起着重要的作用。资助育人工作不仅仅是体现在物质上的帮扶，更应该体现在精神上、能力上、素质上的精准资助，为高职院校培养高素质人才提供坚实的后盾。参考文献：1 韩玉,刘巍巍.职业教育提质培优的核心要义：大质量观视野下推进职业教育全面质量管理 J .职业技术教育,2 0 2 0,4 1(3 6):7-1 1.2 贾明超,范正祥,陆斌.“育人为本”资助理念视角下的高校资助工作探析 J .中国地质大学学报(社会科学版),2 0 1 3(S 1):7 0-7 2.3 陈丽丽.精准扶贫背景下高职院校“精准资助”路径分析 J .现代交际,2 0 1 9(2 3):3-4.4 赵永峰.精准扶贫背景下高职院校资助育人工作方法研究 J .产业与科技论坛,2 0 2 0,1 9(2 4):1 0 3-1 0 4.5 蔡珺.“精准扶贫”视角下的高校资助育人工作探讨 J .智库时代,2 0 1 9(4 9):2 4-2 5.6 赵亚南.“育人为本”资助理念视角下的高校资助工作探析 J .科教导刊(上旬刊),2 0 1 8(3 1):1 8 1-1 8 3.7 王玉明.基于立德树人视域下高校精准育人资助模式探究 J .吉林广播电视大学学报,2 0 1 9(1 1):6 1-6 2.8 檀森.高职院校资助育人工作中的问题与对策研究 J .武汉船舶职业技术学院学报,2 0 2 0,1 9(0 4):9-1 2.9 吴希媛.构建精准资助视角下的高校多元资助模式 J .江苏经贸职业技术学院学报,2 0 1 8(0 6):5 0-5 2.1 0 李小玮.“立德树人”视域下高职院校贫困生精准资助现状研究 J .农村经济与科技,2 0 2 0,3 1(2 1):3 1 1-3 1 2.1 1 邝洪波,高国伟.新时代高校资助育人精准化工作探究 J .学校党建与思想教育,2 0 2 1(0 2):6 6-6 7;8 9.