探索实训基地的育人作用——以重庆公共运输职业学院为例_皮秀军.pdf

Science&Technology Vision科技视界1高职教育发展现状首先，高职教育体系初步形成。1996 年 5 月通过的 职业教育法 确立了高职教育的法律地位。“大力发展职业教育，投入职业教育，提升并发展职业教育层次”是政府和教育行政部门的共识。特别是 2019 年1 月国务院印发 国家职业教育改革实施方案 以来，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。职业教育被确认为“国家教育事业的重要组成部分”受到社会各界的认可、接受和重视，其发展速度加快，迎来了职业学校“火爆热潮”。形成了多部门、多行业共同创办职业教育的途径与格局。其次，人才培养特征逐步明确。教育部 关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 将其人才培养基本特征归纳为：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有扎实基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。那么实践教学的主要目的是培养学生技术应用能力，并在教学计划和人才培养方案中占较大比重。“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的基本保障，学校与社会用人企业结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。这便为高职教育指明了人才培养发展方向和思路。下面以重庆公共运输职业学院为例简要探究实训基地的育人作用。2实训基地人才培育作用2.1相关专业学生技能全面培养实训基地建立和运行是为了培养学生的实践技能，增强学生的动手操作能力。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型人才的使命。实训基地的作用是学校与企业之间桥梁，既要遵循职业教育规律，又要与企业生产实际岗位相结合。根据重庆公共运输职业学院 人才培养方案（第二版）教学要求，课程设置中分为 A 类、B 类和 C 类三大类。其中 A 类课程是课堂知识基本概念、基本定理纯理论课；B 类是理论与实验课，实验课一般以 2 学时为一个教学时间单位，初步对设备认识、基本组成、工作原理以及验证原理性的实验类课程；C 类是纯实训课，一般以一个教学周为时间单位进行教学，是结合企业真实工作岗位规范操作流程，从基础原件、设DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.30.45探索实训基地的育人作用以重庆公共运输职业学院为例皮秀军任金花（重庆公共运输职业学院，重庆402247）【摘要】实 训 基地 教学器 材 是高 职 学校 最重要 的 教 学 硬 件设 施。如 何高 效 利用 好 这 些教 学 设施，充分 发 挥 其 应 有的使 用 价 值，培 育 专 业 毕业 学生、提高 教 师 实践教 学技 能 以及 培 训 企 业 行 业员工 等 等 方 面 的 作 用。本 文 就 实 训 基 地 育人 方 面，与 兄弟 院 校 交 流讨论，探索实 训 设 备发挥 高质 量 的 育人 作 用，充 分 挖 掘实 训设 备的 价值 效 益。【关 键词】实 训 基地；育人；作用；价 值效 益基 金 项 目：本 文 是 重 庆 公 共 运 输 职 业 学 院2021年 校 级 科 研 项 目：探 索 构 建“把 企 业 搬 进 学 校”的 实 训 育 人 模 式的 理 论 成 果 之一（YSKY2021-16）。作者简 介：皮 秀军，本科，工 学学士，讲 师，教师。科学课堂151科技视界Science&Technology Vision备认识，到完成一个完整实际作品或实现某个完整的操作流程为评价考核目标。对相应专业全体学生的普遍培养，达到企业用工的基本知识、基本素养，这样实训设备的使用频率较高，占用时间最多，同时也培养了大量企业真实岗位应用型技能人才。提前训练职业素养、适应职业环境，保证培养的学生满足企业的需求，促进高职教育的健康发展，使得教育设备资金投入产生最大的社会效益，提高设备的利用率。校内实训基地的主要作用就是满足专业发展的需求，将实践教学和企业职业岗位紧密结合，培养学生的实践动手能力和真实的职业技能，实现高职教育培养人才的目标，保证实训基地在实践教学过程中发挥最大效能。2.2比赛人才培养各省、市人力资源和社会保障局主办、教育委员会主办、行业协会主办的省市级职业技能竞赛以及每4 年举办的国家级职业技能竞赛等等比赛项目。目的是进一步提高专业技能，展示新时代技能人才风采，各类企业职工、技能劳动者、职业学校在校学生等选手参加比赛并展示行业新技术、职业教育成果等等。大赛大力弘扬劳模精神和工匠精神，进一步激发广大职工、青年学子和在校学生学习技能、钻研技术的热情，选拔本行业优秀技能人才。激励广大行业学子走技能成才、技能报国之路。实训基地在选拔比赛选手、培养比赛选手、承办比赛项目方面做出了巨大贡献。由学校实践教学科制订选手选拔方案，培养计划，指导教师确定选手人员，安排教学计划课外培养比赛选手。实训基地协调组织训练设备，专业教师设置实训设备参数与调试运行。重庆公共运输职业学院自办学以来，实训基地培养了多专业技能型人才：轻轨、地铁列车驾驶、轨道车辆检修技术、交通运输运营管理、铁道信号检修、接触网检修、维修电工、智能工业控制技术、汽车维修保养、焊接技术等等。这些项目的比赛培养都是在教学计划课外完成，都是指导教师利用课余时间、周末时间指导完成并取得优异的成绩。充分利用学校现有设备培养比赛选手，既培育了高技能选手的作用，也提高了设备的价值效益和使用率。2.3勤工助学学生课外开放性培养实训基地面积广，实训基地管理人员难以承担清洁保养工作。学生课余时间较多，同时也为上学经济困难的学生提供帮助，培养学生勤劳的好习惯。相应设备的清洁维护寻找对应专业的学生，这样学生对设备的结构认识，保养注意点也更加深刻，有利于学生在无形中学习专业知识。实训练习就是一个熟能生巧的过程，如果清洁维护结束，设备空闲状态，勤工助学学生可以对实训设备进行训练学习，加深对专业知识的认识，有利于激发他们的学习兴趣，起到润物细无声的作用，也是开放性实训室的基本要求。这种管理模式勤工助学学生也乐于来实训基地做清洁保养设备，也乐于练习专业实训设备，寓教于乐，实训室管理人员管理勤工助学学生也很轻松。充分利用学校现有设备培育人才，提高设备的价值效益和利用率，达到时刻培育人才的效果。2.4基地解说员培养基地解说员：实训基地对外参观、考察、交流人员接待解说介绍本校设施设备功能的在校学生。那么对基地解说员的选拔就需要条件：一是不论男女本身形象气质佳；二是口齿清楚，普通话好，表达能力强；三是专业知识过硬，对整个实训基地的设备了如指掌。为此，需要专门培养第三项的条件，对实训设备功能学习，对实训设备企业应用情况学习，学习设备的发展史，对实训场地的基本布局，对实训设备操作熟悉，现场演示给参观访问来宾观看，这也是实训基地培养人才的途径。培养的目的是给学生一个展示自己的机会和舞台，还要有本专业的过硬理论知识和操作技能展现给来宾，学生兴趣更加浓厚，积极性高。2.5教师教学技能水平提高培养从事高职教育的教师最理想的是“双师型”教师，不但能够传授学生理论知识，既能自己驾驭实训装置，又能指导学生操作实训装置，处理装置运行中出现的异常情况。在购置实训设备时，根据设备的特点和操作流程聘请行业设备专家来指导专业教师操作，专业教师达到熟练的程度。在熟练操作以后，再请行业设备专家设置常见的故障，先让老师们根据故障现象寻找故障点，再让专家解释为什么会是这种现象，怎么排除故障等等。这就是实训基地培育专业教师与时俱进，知识更新，学习当前企业设备新知识，培育专业教师。新进教师培养，如果某个专业新入职专业教师，二级学院领导专门会以结对子的形式，指定一位教学经验丰富的老师对应一位新教师结成师徒关系。利用中科学课堂152Science&Technology Vision科技视界午休息时间或者下午放学时间，他们带上教材或实训指导书到实训基地，在空闲的设备上现场讲解，规范操作，直观，形象，效果良好，新教师学习进步更快，老教师讲解也轻松，不占用更多的设备资源。这就是实训基地培育新教师的有效途径，提高设备的示范价值，产生更大的实用价值，快速提高教师教学技能水平。2.6专业教师轮岗为实训基地管理员培养根据我校专业教师实践能力提升计划和实训基地管理工作需求，为提高专业教师实践教学水平，弘扬“工匠精神”，提升教师理实一体化教学质量，学院制定 专任教师轮岗参加专业实训教学管理工作实施办法。从各二级学院抽调在岗在职的专任教师轮岗到实训室或实训基地参与相关实训室建设、管理及授课等工作。还研究实训课程的开发、实训设备或设备改进有关的专利、编写实训教学教材、指导学生参加职业技能竞赛、实训教学教育教改或专业方向技术论文。完成以上工作 1 项及以上：每个周期结束，二级学院和实训基地根据轮岗教师完成工作任务及综合情况进行考核。这样轮岗既有动力，也有压力，在日常工作中充分认识设备，对专业教师的专业技能水平培育提高更直接，效果更好，充分利用现有设备空余时间进行专业学习提高，为今后的教学工作打下坚实的基础。2.7对外企业员工岗前培养对照国务院、教育部有关产教融合、校企合作政策。学校继续教育管理处负责对外企业洽谈与学校专业相对应的工种员工技能提升培训事宜，学校专业教师承担培养培训工作，委派具有丰富经验的教师培训，制定培训方案与培训项目。实训基地提供运行良好的设备、实训基地培训工作接受学校和企业领导检查。企业员工利用企业轮休、年休假期、寒暑假到学校脱产学习现代前沿理论知识和设备操作技能，并参加人力资源和社会保障部规定的考试，合格者颁发相应等级的职业资格证书，提升地方企业员工职业技能水平和职业素养。这样实训基地的设备利用率大为提高，培育更多、更优秀的企业员工，为当地广大企业做出职业院校应有的贡献，为地方经济高速发展而努力。2.8新型学徒制和“1+X”证书培训学校重点围绕服务重庆地方经济发展和产业转型升级需要，根据学校专业对接产业、岗位现状，深化校企合作，开展新型学徒制和职业技能等级证书试点工作。开展教师和学生培训，教师分工协作进行模块化学习，由经验丰富的铁路轨道企业员工利用下午课余时间或周三下午教研活动，带领中青年教师到实训基地或实训室分模块讲解、现场操作、手把手教学、教师互学、教师向企业员工学习、出现问题和错误企业员工及时纠正、学习现代企业前沿知识等“师带徒”模式。面向在校学生推进职业教育领域“三全育人”综合改革工作，采用企业现有管理和真实岗位生产模式，推进“1”和“X”的有效衔接职业技能等级证书培训工作，使各类课程理论与实操课同向同行，理论知识对照实训设备，理论结合实践操作，夯实学生理论与实践可持续发展基础，避免空洞的理论知识，避免理论知识与实际设备错位，切实提高人才培养质量和学生就业能力。努力实现职业技能和真实企业岗位高度融合。把企业就像搬进学校实训基地一样，进出实训室就像上班一样的心态。学生要把学习操作技能当着自己的事业来奋斗，并参加相关企业规定的考试，合格者颁发相应等级的职业资格证书。实训基地设备利用率大为提高，充分挖掘实训基地设备的使用价值，培育更多、更优秀的现代职业院校毕业生。3结语高等职业教育实训基地肩负着培养面向生产、建设一线需要高素质技能型人才的使命，明确实训基地的价值取向，提高实训基地育人作用和设备利用效率，保证实训基地在实践教学过程中发挥最大效能。实训基地管理运行要求开放性、易实现性，能够实现“教中做、做中学、随时学、广泛学”；加强实训基地运行过程中各类学员时间上的有效衔接，充分利用实训设备培育相应专业学生、比赛选手、新教师、行业企业员工技术技能，充分发挥实训设备价值效益和时间效益，充分发挥其高质量育人作用，为社会输送更优质的企业所需技能型人才。【参考文献】1重庆公共运输职业学院人才培养方案（第二版）.2麦其蓉，吴国君.基于环境育人的高职财经类专业实训室建设J.现代职业教育，2020（52）.3余景波，高娜娜，孙丽.1+X证书制度下高职院校人才培养工作探析J.青岛职业技术学院学报，2020（3）.4沈彩丽.三全育人视