第23期(总第797期)科学咨询课程思政·205·基金项目：江苏省高等教育教改研究立项课题“基于创客教育的高职《单片机技术与应用》课程思政建设研究与实践”（项目编号：2021JSJG634）；南京市职业教育课程思政示范课程立项（培育）建设项目“《单片机技术与应用》课程”。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。高职教育的专业课程如何进行有效的课程思政建设，落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，提升人才的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、职业修养等，已成为当前高职院校教育的热点问题之一[1]。一、创客教育模式的特点和优势目前国内学者对“创客教育”的普遍定义，是指通过培养学生在区域性（或学校）的创客空间内，通过自己动手制作创意作品而进行的一种实践性学习活动。我院通过创客校园建设，总结的创客教育是指创设学习情境，激发学生兴趣和好奇心，系统开展体验学习和项目学习的创新实践活动，是一种“学中玩、玩中学、学中创”的教育[2]。创客教育模式课程教学改革在教学实施过程中“以学生为中心、以创客活动为中心”。通过课程改革活动实践创客教育，把“教室、实训室”变成氛围自主、开放的“创客空间”，把“授课内容”变成“创客活动”，把“教师”变成“学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学生学习活动的合作者和促进者”，把“学生”变成“创意者、设计者、行动者和分享者”。创客教育模式课程教学改革的核心内涵是“创新、实践、分享、成长”，是一种结合人才培养目标，主动创设适合、开放的学习情境，激发兴趣和好奇心，有计划、有目标地开展体验学习和项目学习的新型教育模式，为学生创新能力的培养提供了新理念、新方法、新范式。二、基于创客教育模式的课程思政顶层设计电子信息工程技术专业围绕学院“创客校园建设”战略，探索和实施创客教育与职业教育相融合的人才培养模式改革，即创客式人才培养模式改革。创客式人才培养模式以创客理念为导向，融合创新创业教育，实现创新性技术技能人才综合素质的培养。结合学院发展定位和专业人才培养目标，确定了以“创新能力培养”为核心的电子信息工程技术专业两级课程思政目标[3]。课程思政一级目标包括家国情怀、科学精神、职业素养和协作意识四个方面，与国家对大学生培养的思政素养要求相统一，统领课程思政目...
