数字化教学背景下高校思政课实践教学创新路径_张俊霞.pdf

收稿日期:2023217基金项目:本文系 2022 年度贵州省思政项目“高校思想政治理论课虚拟仿真体验教学模式成效研究”(项目编号:2022sz008)。作者简介:张俊霞(1981)，女，贵州黔西人，六盘水师范学院讲师，研究方向:思想政治教育、就业指导、生涯规划、党团建设。数字化教学背景下高校思政课实践教学创新路径张俊霞(六盘水师范学院，贵州六盘水553004)摘要 在信息技术快速发展的背景下，数字化教学已经逐渐成为各高校教学的重要方式之一，进一步丰富了教学资源和教学模式。高校的思政课实践教学是高校开展思想政治教育的重要方式。在数字化教学的背景下，高校思政课实践教学工作需要积极进行创新，转变传统的教学模式和教学理念，进一步拓展教学的空间，为学生带来更加丰富多彩的实践内容，这样才能够使思政课程的教学效果得到有效提升，让思想政治教育的成果更加丰硕。本文对数字化教学背景下高校思政课实践教学创新的机遇展开了讨论，提出了创新的有效策略，以供参考。关键词 数字化教学;高校;思政课;实践教学;创新策略 中图分类号TP399 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)08017103doi:103969/jissn2096711X202308064 本刊网址http:/wwwhbxbnet在信息技术快速发展的今天，各类新媒体的产生对大学生的学习方式和生活方式产生了极大的影响，同样也对大学生的价值理念和思维模式产生了一定的影响。在这样的环境下，高校需要进一步加强对学生的思想政治教育，提高思政课的教学效果，这样才能够真正实现立德树人的根本目标。高校的思政课程能够帮助大学生树立起正确的价值观念，能够帮助大学生找到奋斗的正确方向，让大学生能够更加坚定地朝着自己的理想前行。数字化教学作为信息技术发展的产物，已经逐渐在高校教学中普及开来，极大地改变了传统的教学模式，学生可以凭借移动终端随时获取学习资源，这无疑对传统的实践教学产生了冲击。因此只有立足于数字化教学的发展特点，对高校思政课实践教学进行有效创新，才能够进一步提高实践教学的质量和水平，对大学生的思想进行正确的引导。一、数字化教学背景下高校思政课实践教学创新的机遇(一)更广泛的信息资源信息技术的快速发展推动了数字技术的不断进步，如今以数字技术为载体的各类新媒体能够承载更加庞大的信息量，这就为高校思政课实践教学带来了更加丰富的学习资源。在传统的思政课实践教学中，受教学资源载体的限制，教师在课堂上很难为学生开展更加丰富的教学活动，导致课程内容枯燥无趣并且落后于时代的发展，不能调动学生参与课堂实践的积极性，逐渐让学生丧失了学习思政课的信心和兴趣，使得思政课的实践教学效果无法达到预期。在数字化教学的背景下，教师可以通过各类媒体技术来进一步拓展课堂中的信息容量，能够在课堂上为学生提供更加丰富的教学资源，打破了传统课堂实践教学中资源不足的瓶颈，能够为学生创造一个更加丰富多彩的学习环境。教师可以借助网络搜索随时随地查找当下的实时热点，能够结合课本内容为学生提供更加典型的案例和更新的思想观点，也能够帮助教师及时删减不符合时代发展的内容。这对于进一步提高学生的思想政治视野、拓展学生的思维空间、提高学生的学习兴趣有积极的促进作用。(二)更有效的传播载体在数字化教学的背景下，教师可以将书本上的理论化知识通过数字化技术实现动态的转变，将枯燥的理论变为更加易于接受的图片、视频、声音，能够通过更加丰富多彩的案例帮助学生更好地了解理论所传达的中心思想。这样不仅能够有效地节省课堂上的教育时间，还能够提高学生对课程的期待度和兴趣性，让学生能够更快地掌握思政课程相关理论的中心思想。同时在数字化工具的帮助下，教师可以随时随地与学生进行交流，通过各类数字平台及时回答学生提出的学习问题，从而实现双向互动和信息的双向传输，帮助教师更好地了解学生的思想变化，找到针对性的疏解和引导方式，促进大学生思想政治教育效果的进一步提升。(三)打破传统教学的局限性在传统的思政课教学模式下，由于课程时间和课程编排的限制，教师很难在较短的时间内将大量的理论知识传输给学生，也无法保证学生能够有效地吸收课堂上所讲的各类知识。而在数字化教学的背景下，教师能够打破传统教学时间和空间的限制，能够进一步拓展思政课实践教学的范围，借助更加海量的网络信息和学习资源为学生提供一个更加真实的实践空间，能够帮助学生进行思政课的有效拓展，让学生充分利用碎片化的时间开展各类实践活动，从而使思政课实践教学的效果大幅提升。二、数字化教学背景下高校思政课实践教学创新的途径(一)利用数字化技术开展微电影实践教学在数字化技术的帮助下，高校思政课实践教学能够拥有更加活跃的氛围，与时代发展更加紧密地结合在一起，不断提高课程的吸引力。传统的课堂实践教学存在观念陈旧、方法落后的问题，并没有融入现代大学生所喜好的各类时代元素和科技元素，导致课程枯燥无趣，因此思想政治教育的效果也没有达到预期。新一代的大学生是在互联网的环境中长大的，他们对各类先进的数字化技术有十分充足的了解和浓厚的兴趣，尤其对于微电影、短视频等新技术更为追捧。因此在高校思政课实践教学创新的过程中，教师可以充分利171第 36 卷第 8 期总第 342 期2023 年 4 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No8(GenNo342)Apr(last half)2023用数字化技术，在课堂上开展微电影实践教学，这样也能够更好地与学生的实际生活贴合在一起，能够让学生将课堂上所学的知识与生活联系起来，从而使学生的学习成就感得到进一步提升。例如，教师可以为学生设计“我心中的思政课”这一电影主题，让学生积极参与到微电影的拍摄和制作中，这样不仅能够让学生对思政课程有更加深刻的了解和认识，还能够极大地调动学生参与思政课实践活动的积极性。首先，教师应该对思政课中实践教学的重点内容进行有效的划分，帮助学生确立微电影拍摄的主题。其次，学生根据主题内容和自己的兴趣爱好组成不同的拍摄小组，完成微电影剧本的编写和拍摄工作。在编写剧本的过程中，教师可以引导学生利用网络查阅资料，例如相似主题的电影、历史文献、电影表达方式、剧本编写方式等等，让学生通过小组讨论的形式对剧本细节进行反复推敲，对剧本中所设定的人物进行完善，并且充分考虑在特定电影环境设置下，不同角色和不同历史时期的特点，这样就能够更好的传递出电影拍摄的主题，也能够帮助学生在实践的过程中更好的理解教师想要传递的社会责任感和历史使命感。再次，学生以思政课的相关理论知识为基础，深入探讨理论和知识点，对微电影进行制作和完善，确保整个电影能够凸显出主题思想。最后，教师对学生拍摄的电影主题进行总结和评价，针对不同电影主题和思想内涵进行升华，帮助学生更好地理解思政课程中的相关理论知识，以此来提高学生的思想境界。例如在学习“思想道德修养与法律基础”这一内容时，教师可以为学生设计“伟大的起点是平凡”这一电影主题，引导学生去探索个人梦想和伟大的中国梦之间的联系，让学生通过自己的思考完成剧本的创作，并结合各种实时热点来做好拍摄素材的准备。教师在学生实践的过程中充分扮演好引导者的角色，面对学生提出的问题，应该及时解答，并引导学生深入思考，当学生完成了主题剧本的创作之后，对学生的剧本进行检查和反馈，帮助学生分析剧本是否存在脱离主题、中心思想不明确的问题，当剧本的修改完成之后再进行下一阶段的微电影拍摄。通过这样的实践形式，不仅能够吸引学生更好地投入到思政课的实践学习之中，也更加突出了学生在学习中的主体地位，能够让学生通过拍摄微电影的方式表达出对思政课的理解和需求，让学生能够通过亲身的体验，更好的感受思想政治教育的重要意义，让思政课的教育成果真正落到实处。(二)利用虚拟现实技术满足学生个性化需求虚拟现实技术是数字化教学发展的新兴产物，是通过先进的计算机完成对虚拟环境的有效模拟，给学习者带来更加身临其境的沉浸式体验，具有较强的交互性和代入感。目前，虚拟现实技术在我国的各大高校已经获得了一定的普及，各种虚拟校园、虚拟操作间、虚拟实验室成为高校教学必不可少的重要组成部分。例如，桂林电子科技大学通过虚拟现实中心实现了网络意识形态风险预警系统的有效构建，为高校的思政课实践教学创新提供了新的思路。因此，借助虚拟现实技术，高校的思政课实践教学活动能够获得更加广阔的资源，给学生带来更加全新的学习体验。通过虚拟现实技术，思政教师可以为学生创建不同的仿真学习环境，同时通过一些虚拟仿真设备带领学生与环境中所创建的各类虚拟物品进行有效的互动，帮助学生获取知识，并及时获得相关学习的反馈，这样不仅能够进一步提高学习的效率，也能够打破传统教学模式下时间和空间的束缚。学生可以在虚拟现实系统中穿越于不同的时间和空间，既可以感受历史的厚重，又可以享受祖国山河的壮美，能够在战火纷飞的年代感悟英雄先烈们视死如归的精神气魄，也能够在艰难困苦的建设工作中感受前辈们为国为民的奉献情怀。例如，在向学生们讲解五四运动的相关内容时，教师可以借助虚拟现实技术带领学生们感受五四示威游行的现场氛围，让学生融入历史节点中扮演不同的角色，比如农民、工人、学生等等。教师可以为不同的角色设置完整的成长弧线和故事情节，这样能够进一步提高学生的参与感，也能够让学生更加真切地感受到历史背景下爱国主义精神的感染，能够让学生对历史知识了解得更加透彻。教师还可以为不同专业的学生设计更加针对性的课程内容，以学生的兴趣爱好为突破口，借助虚拟现实技术为学生创建不同的学习环境，设置一个更加符合学生需求的故事情境和人物传记，为学生设置更加有趣的学习任务，才能够更大程度的覆盖不同学生的学习需求，也能够让学生根据自己的兴趣挑选合适的实践任务，有利于进一步提高实践教学的效果。例如，在学习马克思主义基本原理概论的相关内容时，教师可以以身边的马克思主义者为主题，结合现阶段的时代发展背景，为学生书写一部新冠疫情抗疫第一线的医护人员的故事，引导学生在体验故事的过程中更加深入的感悟一线人员崇高的思想境界和高尚的爱国情操，更加深刻的感受思想政治教育带来的影响。在这种互动式的实践学习体验中，学生可以更好地掌握思政课的相关理论，能够更加准确地把握正确的价值观念，能够更好地指导自己未来的行为方式。(三)建立线上实践平台融入学生学习生活思政课的实践教学工作并不仅仅体现在课堂实践教学上，还需要进一步拓展学生的线下实践教学和校外实践教学工作，这样才能够真正将思政课的实践教学融入学生的学习生活之中，让思政教育成为常态化，帮助学生及时把握正确的思想方向，引导学生积极向上地学习和成长。因此，高校应该积极推动线上实践平台的有效建立，在平台中纳入更加丰富的思政实践资源，录入各类思政课历史故事、优秀共产党员的光辉事迹、优秀思政课实践视频等内容，并为学生开辟专门的交流论坛和时事热点发布区，帮助学生更好地开展思政实践学习。教师也可以立足于线上实践平台，在网络上定期发布一些思政小故事，还可以让学生制作一些与思政课相关的短视频，让班级学生对不同视频进行评点和交流，这样有利于进一步调动学生学习的积极性。在问题交流论坛中，学生可以自由地发表自己的观点和意见，向教师或他人询问学习、生活、情感上的困惑。学校可以设置专业的管理人员对平台问题进行审核与总结，从中挑选出具有代表性的问题进行集中回答，同时对于频率较高的问题可以形成专业回复并发布在学校公众号或官网上，以便对学生进行更加专业地引导和教育。这样一来，学生也会对线上实践教育平台有更加浓厚的兴趣，会更加积极地浏览其中发布的各类学习资源，并积极参与到教师布置的实践任务中去，结合实践平台上的各类实时热点完成更加高质量的实践作业，在实践的过程中更好地树立起自己的价值观念。教师还可以通过实践平台对学生271湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 8 期总第 342 期的思想状态有更加动态地把握，及时了解学生中存在的偏听偏信和片面的观点，有利于帮助学生更好地控制自己不成熟的行为，让学生能够在思想政治教育的影响下成