∣国家通用语言文字教学与研究∣2022年12月·总第159期∣体势语在对外汉语不同课型教学中的运用研究孙姝捷云南民族大学摘要：人们通常会把交流以两种形式进行划分，一种是直接使用语言交流，另一种是有意识或下意识地利用非语言交流。其中体势语作为非语言交际的一种主要形式，具有真实、直观、朦胧的特点，是对外汉语教师授课常会使用到的一种交际策略，同时也是师生重要的交流媒介。因此，研究体势语在对外汉语不同课型教学中的运用具有重要的意义。对此，本文在分析体势语概述基础上，分别研究了体势语在对外汉语课堂语言要素中的运用以及在对外汉语课堂言语技能中的运用，以期提高教师对体势语在课堂教学中的重视。关键词：体势语；对外汉语；运用研究随着中国的国际影响力和国际地位不断提高，世界各地的人们也纷纷加入到学习汉语的课堂中来。当不同语系不同地域的学生迫切需要用语言进行信息互通而又不能理解对方语言含义，无法进行顺利地沟通时，这时可通过灵活变通的手段，运用非语言交际策略来达到信息传递的目的。为了使通信对象更容易被理解，学生可通过使用非语言交际策略之一的体势语，如手势语、做表情、视线接触等方式来获取有效信息后来达到成功交际的目的。因此，对外汉语教学作为一种外语教学和第二语言教学，教师在对外汉语不同课型教学中，应善于运用体势语，以此增加师生间交流互动，提高课堂教学质量。一、体势语概述体势语也称体态语。美国研究学家伯惠斯特尔在《体语学导论》中首次提出这一概念。体势语即指通过面部表情、仪容仪表，大到行为姿态，小到眉眼间的微表情等非语言行为直接向他人传送信息的策略方式，以达到交流思想的目的，是人与人之间相互间接沟通的主要方式，也是一种辅助性语言。它有隐性模糊和显性直观之分。运用得体的体势语有时能起到语言无法传递的效果，比语言更发人深省，甚至在特殊场合是语言无法替代的。当受到外界的刺激时人们普遍在神经和心理上对其会做出反应，随之会产生复杂的情愫。这些情愫会下意识地体现在人们的微表情和平时的动作中，这样表现出来的体态最自然且毫无修饰地反映出听者的第一反应。这种直观输出的信息本身比语言表达更为真实、丰富。表情与手势负责进行表达感情方式在人际交流中占有相当重要的地位，它常常伴随并辅助语言来传达信息，但是每个国家的文化都具有差异。面对不同的文化表现形式，教师应采取客观理智、相互理解、相互包涵的态度，尊重彼此间因文化不同而表现的...
