第30卷第1期Vol．30No．1鄂州大学学报JournalofEzhouUniversity2023年1月Jan.2023doi:10.16732/j.cnki.jeu.2023.01.034体教分离到体教融合的认识论转向魏伟成，董伦红（南方科技大学体育中心，广东深圳531055）摘要:认识论是探讨认识的发生、发展过程，认识的规律及真理标准等问题的哲学学说，竞技体育人才培养由体教分离到体教融合是一个曲折复杂的认识论转变过程。该文从本体论、实践论、修身论方面论证体教融合的必然性、实践性、社会性，从目标、技术、社会三个层面进行认识论转向，为走出思维困境，践行体教融合体制改革提供理论借鉴。关键词:体教分离；体教融合；认识论；转向中图分类号：G812.45文献标识码：A文章编号：1008-9004（2023）01-097-03认识论是哲学研究的核心问题之一，是探讨认识的发生、发展过程，认识的规律及真理标准等问题的哲学学说，实践是认识的目的、基础、来源、是认识发展的动力，是检验真理的唯一标准。体教融合需要体育和教育部门进行认知转向，以文化人，以体育人，在实践上需要两部门联合起来从目标、理念、机制、资源、措施上充分融合，共同培养全面发展的竞技体育后备人才。由体教分离向体教融合的认识轮转向需要总结前一阶段的认识经验与教训，明确转向的本体，立足于当前社会生产力实践，厘清转向的目标、路线、方式，在认识-实践-新认识-新实践的认识论规律下探索体教融合的社会主义特色竞技人才培养体系。一、体教分离的认识论审思（一）本体论方面，体、教的主体地位不明确，是导致体教分离的根本原因本体论是哲学研究的基石，是研究一切存在的最终本性。人是体育与教育的共同作用主体，个人价值的实现、个人的全面发展是体育与教育共同目标。培养主体（人或运动员）的主体地位不明确是导致体教分离的根本原因。在体育系统，通过举国体制来培养拔尖水平运动员，以竞技成绩为主体，以锦标主义为价值导向，在极短的时间内迅速提高了我国国际形象与竞技强国地位，增强了民族凝聚力，但是认识的主体发生偏离，竞技成绩的追求取代了人的主体地位，“关起来练”，“锦标主义”，忽视运动员文化与学历教育，造成运动员“四肢发达，头脑简单”、“素质低”的职业形象偏见，越来越多家长们反对让有运动天赋的孩子从事职业体育训练，导致我国竞技体育后备人才流失，改革迫在眉睫。在教育系统，虽然教育的主体是培养德智体美劳的社会主义现代化接班人，实际上还是以升学为导向，学校体育留于形式，学校体育未能真正...
