陶行知生活德育思想在高职思想政治教育中的应用_王丹.pdf

收稿日期：基金项目：本文系辽宁省职教学会课题“高职院校德育与心理健康教育的整合与应用研究”（项目编号：）。作者简介：王丹（），女，辽宁鞍山人，辽宁轨道交通职业学院讲师，主要从事学生思想政治教育、学生管理研究。陶行知生活德育思想在高职思想政治教育中的应用王 丹，赵 菲（辽宁轨道交通职业学院，辽宁沈阳）摘 要在素质教育改革背景下，各个高职院校逐渐重视学生思想政治教育，通过积极开展相关活动，以此提高学生思想政治素养。但目前高职院校思政教育工作实效性较低，应在其中融入陶行知德育思想，使得德育真正融入高职学生日常生活、学习当中。本文针对陶行知生活德育思想，简述其应用在高职思政教育中意义，分析当下高职思政教育存在问题，探讨其在高职思政教育工作中的优化途径。关键词陶行知生活德育思想；高职院校；思想政治教育中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：引言陶行知先生将一生时间投入到伟大教育事业中，呕心沥血鞠躬尽瘁，在实践中批判和继承我国传统道德教育精华，吸收西方现代教育理念，创造出符合中国国情、迎合现代时代潮流德育思想。在新形势背景下，高职院校通过将思政教育融入校园当中，不仅能提高学生专业技能水平，还实现了思政教育，达到全面培养学生的教育目标。对此，高职院校应不断探索、深入挖掘，将陶行知生活德育思想渗透进思政教育工作中，以保证思政教育具有实效性。一、高职院校思想政治教育工作中面临的问题（一）思政教育缺乏层次性目前高职院校在思政工作中忽视学生基础层次目标、学生作为主体内容需要，使得学生难以获取情感体验，进而无法实现教学目标。时常会出现不切实际工作状态，将这作为教学工作目标，学生难以理解且难以在心理上认同，进而只能违心理解与接受，出现了执行分离现象。在此情况下，使得思政教育变成名义强化，实则确实弱化，影响高职思政教育工作实效性。（二）德育内容缺乏实效性目前，高职学生普遍存在学习兴趣不高、责任意识匮乏、自信心不强，人际交往紧张等。而高职院校从事教育工作人员未能与时俱进，不懂灵活调整课程内容，未对课程进行创新和改革，难以把握高职学生关注问题，无法探究和分析学生在日常生活中遇到问题。在思政教育工作中，不仅教学内容肤浅枯燥，并且德育也缺乏针对性和实效性，进而造成许多高职学生对思政教育产生强烈抵触感，使得德育丧失其原本深意。（三）教育方式缺乏创新性目前，多数高职院校依旧采取填鸭式思政教育方式，主要采用教师课堂理论授课，规划重点知识，让学生单一死记硬背进行学习。这种单向灌输教学使得高职思政教育缺乏互动性，不仅浪费教师资源、学生日常时间，还难以取得满意成效。同时，高职思政教育不仅靠教师传授知识，辅导员也起到至关重要作用，如找学生谈话、开班会等形式。但在现代化思政教育打造立体化、全面性教育平台，不仅要优化传统课堂教育，还要立足学生实际生活创新教育方式。（四）高职德育缺乏针对性在一个具体生活环境中，没有抽象只有具体。针对高职学生而言，校园便是学生具体生活环境。从目前教学来看，高职院校德育很大程度上依附于高校思想政治教育模式，未能在教育内容上体现出高职特色，比如职业道德素质、专业技能实践相关课程。同时，在高职院校社团建设上，也未能展现出高职特色社团，如职业技能提升社团、与企业合作的学生社团等。（五）互联网时代负面影响目前互联网信息数据总量断崖式上涨，各类别应用软件在学生手机上驻留，下课玩手机、上课追剧现象已经在高职学生群体普遍，已忘记学生本职就是学习。由于当下网络监管力度差，色情、反动、诈骗等不良信息不断侵袭高职学生主观意识，加上其本身处于价值观树立时段，在这些不良信息冲击下，容易使得学生误入歧途。同时，网络信息种类琳琅满目吸引学生视线，并且仅凭手指点动几下答案便能立马呈现在眼前，长此以往会降低学生思考能力、学习能力、问题洞察能力，弱化学生综合素质。（六）思政工作队伍素质不高目前些许高职院校是由中专、中职、师院等合并而成，缺乏专业思政教育教师团队和辅导员。高职院校教师队伍整体理论水平、教学理念、教学方式等存在局限性。教学方式采取教师讲、学生听传统模式，没有教学激情，学生昏昏欲睡。许多高职院校思政课程教师缺乏对该学科认同感，即思政教育课程不是主课，学生只要学好技术即可，对自身专业不求进取、得过且过。针对当下社会大事情，思政教育发展现状和前沿问题漠不关心。同时，社会上对思政教师认可度较低，高职院校领导不重视思政教育课程，教师福利待遇不高，致使高职院校教师队伍整体素质难以提高，思想政治教育效果不尽如人意。二、陶行知生活德育思想在高职思政教育工作中应用价值（一）实现人才培养全面发展陶行知生活德育目标是培养真、善、美全面发展人才，而教育部近年来素质教育改革明文规定高职教育应重视学生德育，促进学生德智体美劳全面发展。在陶行知生活德育中，求真是目标核心、求善是根本、求美是重点。在他的眼中教育是教化育人的事业，作为教师应当教会学生求真务实、敢于追求真理，不重于眼前虚名，作为学生就应当踏踏实实学习真本事，为国家、社会奉献力量。他认为善是做人根本，应先加强个人私德教育，以此来促进公德形成，且兼具智仁勇等品质，实现学生全面发展教育目标。同时，陶行知先生强调以美感教育完成其道德，即人们在追求真善时，也不能湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期忘记对美的追求。对此，陶行知倡导三合一教育，将其事实体现在育人实践工作中。（二）符合高职思政教育内容高职院校思政教育工作包括学生爱国主义、集体主义、品德修养、健全人格教育等。其中，爱国主义是思想出发和归宿，在高职院校思想政治教育工作中，弘扬社会主义主旋律，深入进行爱国主义教育，是当代学生思政教育核心内容。他认为培养全面人才就应当重点强化学生集体观念，让学生在集体生活学习中逐步形成思想观念，使学生具备团结互助精神。高职学生素质教育不仅应单一培养学生个体能力，应培养学生整体素质和团队精神，便于在今后工作中充分发挥自身作用。同时，陶行知先生认为私德是立身之本，应当在日常生活中坚持不懈、严格训练。高职院校应培养学生从身边小事做起，在上升到社会群体、国家层面上，提升学生道德实践能力。除此之外，还需要培养学生在知情意、真善美等方面协同发展，帮助学生建立健全人格，努力促进学生全面发展，为其不懈努力。（三）注重实践创新能力培养在长期实践教育中，陶行知先生总结出了一套行之有效的德育方式，包括实践与创新能力培养、师生平等关系，激发学生主观能动性等。德育方式最突出特点是实践锻炼，其主张学生在集体生活、日常生活中培养良好品德，通过提高思政教育工作实践性，有组织有纪律开展相关活动，培养学生实践能力。同时，他认为德育重在自治，倡导学生要通过组织、自身管理实施，在自我练习中，提高自我自律意识和责任感。除此之外，陶行知德育思想倡导教师应严于律己，要求学生做的事自己应先做到，教师可向学生进行学习。在此过程中，有助于教师真实了解到学生实际需求，拟定切实可行的思政教育方案，通过教师言传身教示范下，有助于形成遵纪守法良好道德风尚。三、高职思想政治教育中融入陶行知生活德育思想途径（一）思政教育目标贴合生活高职院校应将陶行知生活德育思想渗透进思政教育工作中，将其贯彻在高职学生在校生活中，要求思政教育教师应在日常课程教学中，注重营造良好的学习氛围，维护班级和谐气氛，协调好师生间关系，不断构建积极向上的校园文化，促使高职学生养成良好学习态度。在教育学生过程中，不仅要教育学生掌握扎实的专业本领，更好地培养学生全面发展。正确思想方法能指引学生走向人生成功，弱化思政教育则会让学生多走弯路，良好思政教育不仅能保证学生在成长过程中明确方向，还能提高高职学生整体素养，提升教学质量，为社会提供更多优质人才。对此，高职院校应充分了解学生特点，具体问题具体分析，让学生在实践过程中学习到利用思政教学内容追寻生活中的真善美，培养学生形成正确人生观、世界观、价值观。同时，高职院校思政教育应结合陶行知生活德育思想，向着丰富多彩生活化方向发展，让大学生能够充分感受到生活当中的乐趣，不断摆正自身位置，增强学生认知世界、明辨是非能力，满足学生日常精神文化需求，改善高职学生日常生活质量，从而在实践过程中不断提升高职院校思政教育实效性。（二）丰富创新思政教学内容专业课程是高职院校重点课程，也是高职教育中重要组成部分，通过在专职课程中加强学生思想道德教育，能够形成思政教育全面渗透。中华民族具有优良传统文化，也有着伟大民族精神，高职思想道德教育不能割裂历史，悠久传统文化为高职院校思政教育提供丰富资源，教师应当充分发掘、借鉴吸收，借助高职专业课程育人功能，将职业道德素养、中华传统美德等各方面德育知识渗透在课程教学中，进而在完成专业技能培养同时，完成思政教育工作。同时，高职院校应组织开展学生未来职业生涯规划，让高职学生明确职业理想实现是具有长期性、艰巨性和曲折性的，在人生奋斗过程中会遇到艰难险阻，只有紧紧抓住高职时光，努力学习提升自我，锻炼自我才能实现个人理想。（三）优化思想政治教育方式高职院校应关注学生思想教育过程，让学生根据生活实践活动来获取成长。若想实现此教学目标，就必须遵循陶行知先生生活德育思想，做到教学合一，在实践思政教学活动中，运用自主管理方式迎合学生心理需求和心智品行发展。其中，自主管理实质便是陶行知先生倡导学生自控理念，让学生主动控制自我、调整自我，激发学生内在道德需求，促进学生自主判断、反思、决策，规划自身习惯与信念。对此，高职院校应在思政教育工作中对传统教学方式进行勇于突破和大胆创新，打破原有思政教育体系，实现教育具体化。高职院校思政教育内容应贴近大学生日常生活，让其深刻感知到思政教育对日常生活重要性，促进其主动参与到思政教育学习中来，自主进行思考，将其日常生活与实际相结合。社会实践是高职院校教育突出特点，在思想教育工作中也应注重实践，坚持理论与实践有机结合，促使学生达到知行合一。（四）凸显高职教育职业特色作为高职院校，应当在校园文化活动、校园社团建设等方面，充分体现出高职院校教育特色，露出新意品牌。由于高职院校人才输出主要面对社会中各个企业，应加强与企业之间交流合作，将企业文化融入高职院校校园文化建设中，让学生不用走出校园便可深刻体会到职业氛围，感受到企业气息，用优秀企业文化推动校园文化建设。同时，应注重引导学生参与到教学建设中来，凸显出学生校园主人翁，如某高职院校让学生参与校园绿化、道路建设、命名、管理工作等。通过依托校园物质文化，建设校友文化，以此来提高高职学生自豪感，激发其积极向上奋斗心理。除此之外，生活是具体的，脱离这一环境，变成抽象的生活就非生活。高职思政教育工作也应如此，立足于具体生活，探寻具有高职特色教育模式。总之，通过将企业文化融入高职院校思政教育，创造条件让学生多于企业进行互动、接触，一定程度上能有效提高学生职业道德素养。（五）引导学生正确利用网络虽然近年来强调素质教育、创新教育理念。但在实际教学中，大多数高职思政教师依然采取传统填鸭式教学方式，难以提高学生学习兴趣，师生间难以产生心灵和思想上的交流与碰撞，进而无法达到思想政治教育教学目标。若想让思政课堂变得活跃，充分调动学生学习积极性，拉近师生距离，改变教学模式是唯一选择。只有在教师正确指导下，师生间交流互动，才能保证思政教育实质性。对此，教师应当合理把控网络教学资源，可以将网络上有意义，有影响信息引进课堂中，弥补课本知识不足，丰富课程教学内容，调动学生兴趣，使得课堂气氛变得活跃。同时，高职院校应加强管理校园网络，发布阳光积极信息，屏蔽消极不良信息，引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观。除此之外，思政教师与学生之间可建立微信交流群，以此来传递正确三观教育，进一步拉近师生间距离，缩小两者之间隔阂。（六）加强高职思政队伍建设高校思想政治教育任务主要通过教师来进行，若想实现人才全面培养就必须有一支优秀教师队伍。对此，高职院校应加强思政教师队伍建设，打造高素质、高能力、高水平教师团队。首先，教师应不断学习完善自我，不断具有坚定政治立场、扎实马列主义理论素养，还应当具备陶行知生活德育理念。其次，教师应不断了解国家大政方针，时刻