∣国家通用语言文字教学与研究∣2022年10月·总第157期∣我国现处于新的发展阶段，在百年未有之大变局的背景下，实现了全面建成小康社会，物质生活逐渐丰富，全面深化改革的推进，信息手段多样化，也带来了多元化的思想，当然其中也不乏一些腐朽的思想。大学生可以接受新鲜事物能力强，但也容易有一些学生受到错误的意识形态的影响，使他们的道德认知复杂化。中国式现代化的建设，社会主义市场经济体制的建立，推动了我国第二个百年目标的实现，因此也不能忽视一些因素效应带给祖国未来的建设者青年大学生的负面影响，这也凸显了加强大学阶段的德育工作的重要价值。一、道德素养的内涵道德是人们进行行为判断的内心准则，在长期的发展过程中，逐渐形成的对整个社会生活进行行为调整和规范的一种意识形态。道德的发展可以增进人民的幸福感和促进社会的进步。道德素养是在社会实践中形成的，作为人的综合素质的一个重要组成部分，是存在于人的个体内部的，可以引导个体在特有的道德情境中，依照自己的道德行为规范进行选择，并在这个过程中持有较为稳定的心理因素。当今人们通常用道德素养水平高低评价一个人，具有较高水平的道德素养的人不仅掌握、了解丰富的道德知识，还具有实施道德规范的行为能力，并且在努力践行的过程中保持比较稳定的心理状态。道德素养由道德中的认识、情感、行为、动机、信念和意志六个因素所组成。其一，道德认识是人们在道德实践中逐渐积累和发展的，是形成道德素养的基本条件，人们在道德实践中形成对道德的认识，可以帮助人主动地把先天的条件和后天的学习结合起来，按照一定的道德原则和标准实施道德行为，在“怎样做”“为何做”中主动提高自己的道德素养。其二，道德情感是人们在进行道德活动时所产生的一种心理活动，这种心理活动基于对道德行为的判断，具有持久、稳定的特点，包括敬仰、怜惜、同情等。例如，集体主义情感、爱国主义情感、民族认同情感等。道德情感是在认知和实践中逐步形成的。在具体的道德实践中，人们常常用自己的道德标准来评价其他的道德行为，如果符合自己的评价标准，则会产生正面积极的情感，如赞美、快乐等，从而成为一种鼓舞人的强大动力，把人的整个身心都调动起来，相反可能就会产生一些负面消极的情感，如厌恶、烦躁等，以致做出违背道德原则的行为。其三，道德行为是以善恶为评价标准的，可以是偶然性的，也可以是持久性的。因此，道德行为可以说是提升大学生道德素养有效路径探究冀...
