61[1]混合式教学作为“互联网+”时代的流、实践能力、学习成绩四项一级指标。宋蔚研究发现，有学者将评价体系分为三一种重要教学模式被广泛推行，构建合个层面：认知水平、协作与社会知识建理的混合式教学评价体系，对提高混合[2]构、情感态度。③评价主体应多元化。传式教学的有效性有着重要的意义和价统学习评价往往以教师为主，而在混合式值。结合混合式教学的特性与发展历教学中部分评价数据应来源于学习平台，程，分析了混合式教学评价研究的现因为学习平台记录了大量学生线上学习的状，发现仍然缺少可操作性强、评价便数据。其次，如果教学活动以小组形式开捷性高的评价体系。因此，借助探究社展，则学生互评也应该纳入教学评价。第区理论，以安徽商贸人力资源管理课程三，相关研究表明自我评价可提高学生的的混合式教学实践为例，搭建了混合式参与性和对结果的接受性，因此学生自评教学评价模型。也是一种提高学生学习积极性的有效手段。第四，结合专业人才培养的需要，企混合式教学作为一种新型的教学模业也可作为学习评价的主体。式，运用效果越来越显著，它将“线上”1.2教师教学评价研究现状教学的灵活性、时效性与“线下”教学的对教师教学评价的研究主要涉及以下接触性、互动性有机融合，最大化的调动几个方面：①教学评价应涵盖教学全过各种资源，增强了学习趣味。这使得传统程。混合式教学关键在于混合线上、线下只关注学生线下表现的评价过于片面，同各种教学资源，教师需要根据学生线上、时由于线上教学的虚拟性、抽象性等特线下学习情况的反馈，不断调整教学手段点，使得教师难以掌握学生的真实状况，与方式，调用不同资源，因此，对教学的从而使得评价难以完全客观，因此建立科评价也应包含线上教学和线下教学两个部学、系统的混合式教学评价机制，已成为分。线上教学可从教学资源的丰富性、教各大专家、学者关注的重点。学手段的多样性、教师登陆教学平台的次1混合式教学评价研究现状数等方面来考核；线下部分则可采用原有混合式教学作为“互联网+”时代的一的教学评价体系。②学生学习效果仍是评种重要教学模式逐渐成为教学改革的方价的重要指标。教学形式、教学方法的改向，因为它将师生面对面的传统教学方式变，最终目的还是改进教学效果，所以任与现代化的信息网络教学相结合，既突破何时候，学生的学习效果都是检验教学的了传统教学在教学资源、时间、地点等方最重要指标。例如：刘智勇认为学生学习面的限制，也避免了单...
