体育师范生班级指导能力现状...研究——以北京师范大学为例_张裕.pdf

第 41 卷第 1 期2023 年 1 月哈尔滨体育学院学报Journal of Harbin Sport UniversityVol.41No.1Jan.2023收稿日期:2022 06 20;修回日期:2023 01 12基金项目:2020 年度北京师范大学校级课题 师范专业学生班级指导能力培养(编号:师教培养 2020 152 号)。作者简介:张裕(1997 )，女，在读硕士研究生，研究方向为体育教育学。作者单位:1 深圳市盐田区外国语学校，广东 深圳 518000;2 北京师范大学 体育与运动学院，北京 100080体育师范生班级指导能力现状与培养对策研究 以北京师范大学为例esearch on the Current Situation and Training Countermeasures of NormalStudentsClass Guidance Ability Take Beijing Normal University as an example张裕1，李笋南2，赵春州2ZHANG Yu1，LI Sun nan2，ZHAO Chun zhou2摘要:2021 年教育部印发 中学教育专业师范生教师职业能力标准，建立了师范生教育教学能力考核制度。基于能力标准中对师范生发展班级指导的要求，采用专家访谈、问卷调查、个案研究等方法，探究了北京师范大学体育师范生班级指导能力的现状及培养对策，研究认为:该校体育师范生班级指导能力掌握存在不足;主要受到课程设置、教育实习培养、师范生自身这三个维度的影响。进而提出相应对策:(1)高师院校需优化师范生课程设置;(2)优化教育实习方案;(3)体育师范生需提高自身行动力。关键词:师范专业认证;体育师范生;班级指导能力;培养对策中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1008 2808(2023)01 0089 08Abstract:In 2021，the Ministry of Education issued the“Standards for the ProfessionalCompetence of Teachers of Middle School Education Major Normal Students”，andestablished the assessment system for the educational and teaching ability of normal students.Based on the requirements of the ability standard for the development of class guidance ofnormal students，this paper uses expert interviews，questionnaires，case studies and othermethods to explore the current situation and training strategies of the class guidance ability ofnormal students in Beijing Normal University.The research believes that there aredeficiencies in the mastery of the class guidance ability of normal students in Beijing NormalUniversity;It is mainly affected by the curriculum，educational practice and training，andnormal studentsthemselves.Thenputforwardthecorrespondingcountermeasures:(1)Normal colleges and universities need to optimize the curriculum of normal students;(2)Optimize the educational practice program;(3)Physical education normal studentsneed to improve their own action.Key words:Teacher professional certification;Normal Sports students;Class guidance abili-ty;The path to improve哈尔滨体育学院学报2023师范生处于职前教育的准备阶段，师范生的专业能力和综合素质水平将直接影响培养学生的质量。2021 年 4 月教育部颁布了中学教育专业师范生教师职业能力标准1，要求师范生在开展班级指导时具备育德意识、班级管理、心理辅导与家校沟通，从宏观层面为高校师范生培养规格提出了新的要求。而师范生在综合育人方面普遍存在班级管理与指导能力较差，能力不足和行动力差的问题2。作为综合育人能力中重要部分，如何具体落实到教学实践层面对于全国各高校来说都是探索阶段。高等院校作为中小学教师的职前培养基地，必须适应基础教育课程改革的需要，培养出适应社会和教育发展的新型教师。北京师范大学作为全国师范类院校的领头羊，提高师范生的班级指导能力势在必行。本文通过调查研究，了解该校体育师范生班级指导能力现状并提出相应对策，为今后体育师范生班级指导能力的培养提供参考。1研究对象与方法1.1研究对象以北京师范大学体育师范生的班级指导能力为研究对象，调查对象为北京师范大学 20202022 届体育师范生。1.2研究方法1.2.1文献资料法通过中国知网(CNKI)、万方数据库等途径检索与师范专业、体育师范生、班级指导能力的相关文件和文献，通过研读对资料进行分类整理，以了体育师范生班级指导能力等方面研究现状与研究方法，为本文的研究提供理论与方法支撑。1.2.2专家访谈法首先，研究方案的确定、问卷设计过程中多次与本研究领域的相关专家进行访谈;其次，与体育师范生相关授课教师进行半结构式访谈，了解体育师范生培养方案中与班级指导相关的课程设置及培养情况。1.2.3问卷调查法(1)调查问卷内容设置。根据中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)中发展班级指导的标准，听取专家修改意见，反复推敲问卷选项调查指标，将班级指导能力的一级指标确定为育德能力、班级管理能力、心理辅导能力、家校沟通能力，进而再确定二级指标，如表 1 所示:本问卷分为两个部分，第一部分为体育师范生班级指导学习情况调查，选取教师教育理论基础知识(中学)中与班级指导能力(育德、班级管理、心理辅导、家校沟通)相关的试题，共设置了 12 题，此部分设置分值每题 10 分，共 120 分。第二部分为体育师范生班级指导困境情况调查。表 1班级指导能力指标一级指标二级指标育德意识树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法，以及中学生思想品德发展的规律和个性特征能有意识、有针对性地开展德育工作班级管理能力基本掌握班集体建设、班级教育活动组织的方法熟悉教育教学、中学生成长生活等相关法律制度规定能够合理分析解决教学与管理实践相关问题基本掌握学生发展指导、综合素质评价的方法能够利用技术手段收集学生成长过程的关键信息，建立学生成长电子档案能够初步运用信息技术辅助开展班级指导活动熟悉校园安全、应急管理相关规定了解中学生日常卫生保健、传染病预防、意外伤害事故处理等相关知识掌握面临特殊事件发生时保护学生的基本方法心理辅导能力关注学生心理健康，了解中学生身体、情感发展的特性和差异性;基本掌握心理辅导方法能够参与心理健康教育等活动家校沟通能力掌握人际沟通的基本方法能够运用信息技术拓宽师生、家校沟通交流的渠道和途径积极主动与学生、家长、社区等进行有效交流(2)问卷的信度和效度。问卷的信度检验。问卷采用“克隆巴赫系数”进行检验，克隆巴赫 Alpha 相关系数值为0.768，从而证明问卷的可信度较高，符合研究要求。问卷的效度检验。采取的是检验效度方法验证问卷的效度，邀请了 5 位从事体育教育的专家，其中 4 名正教授、1 名副教授对问卷的内容、结构以及逻辑进行了五级程度的评价，其中 2 位专家认为非常合理，2 位专家认为比较合理，1 位专家认为合理。(3)问卷的发放与回收。本次问卷通过问卷星发放，调查北京师范大学 2020、2021、2022 届体育师范生(公费师范生与普通师范生)，共计回收180 份问卷，将无效问卷剔除后，有效问卷共计168 份。1.2.4个案研究法选取两位毕业于北京师范大学体育教育专业的体育师范生，毕业后在工作中班09第 1 期张裕，等:体育师范生班级指导能力现状与培养对策研究级指导能力突出，同时取得优异成绩和获得多项荣誉，对两位毕业生代表进行深入研究，为班级指导能力的培养提供依据。1.2.5数理统计法对问卷进行数据统计，将所收集的数据信息输入统计学软件 SPSS 23.0，并对数据进行相关性分析。2结果与分析2.1体育师范生班级指导能力现状2.1.1班级指导理论知识掌握情况表 2 可见，试题满分为 120 分，平均分为 74.05 分，可见该校体育师范生班级指导能力分数偏低，且水平参差不齐，跨度较大;在性别方面，男生和女生之间的分值之间差距不大，女生群体平均分比男生群体平均分略高，分值的标准差也相对较小。此次试题满分为 120 分，由表 3 可见，得分为80 分人数最多，占比 35.7%，其次为 90 分，占比21.4%，大部分师范生得分居于 60 90 分区间，整体的班级指导知识掌握情况一般，需要加强对师范生班级指导理论知识的培养，师范生自身也需积极掌握相关知识的学习。表 2体育师范生班级指导理论知识成绩情况调查表(N=168)类别男生女生总体样本数11553168平均分73.00 15.7976.67 13.7174.05 15.15表 3体育师范生班级指导理论成绩特征表(N=168)成绩(分数)频数(人)频率(%)累计百分比(%)40127.17.15084.811.9602414.326.2702414.340.5806035.776.2903621.497.610042.4100由图 1 可见，以四项维度(德育教育、班级管理、心理辅导、家校沟通)对体育师范生进行考察，以了解体育师范生在各个维度的理论知识掌握现状。体育师范生掌握状况最好的是心理辅导，其次是德育教育，相对较差的是班级管理，最后是家校沟通。图 1班级指导理论知识维度分析图(单位:%)2.1.2开展班级指导的困境由表 4 得体育师范生班级指导困境主要为:(1)体育师范生在教学中从事班主任工作的学生较少，不懂得潜移默化的影响学生，不会主动挖掘德育素材，育德的传授太过刻板教条，既占用教学时间，又让学生对德育丧失兴趣;缺乏有意识、有针对性的开展德育工作的能力。(2)在教育实习环节中对师范生的班级管理能力培养不够重视。体育师范生在实习过程中缺乏真正自己管理班级的经验，多数是在指导教师的协助下完成，所以很多体育师范生在实习中多为完成教学任务，忽视了对自身班级管理能力的培养，没有掌握对学生发展指导、综合素质评价的能力。(3)虽然体育师范生具备一定的心理理论知识，但却不了解中学生常见心理问题和相应的解决方法，在面对学生厌学、青春期等实际性问题时，处理起来毫无经验，同时体育师范生也很少参与心理健康教育等活动。(4)在家校沟通方面，体育师范生没有主动做到运用信息技术拓宽师生、家校沟通交流的渠道和途径。担任副班主任工作和带队训练的体育师范生会和家长沟通较多，主要的问题还是和家长沟通机会少，这与学校的沟通机制，体育教师自身观念及大众观念的转变都有一定的关系。表 4体育师范生班级指导困境情况调查表题目选项百分比/%德育教育过程中遇到的困难怕挤占教学时间47.6不会将德育元素融入体育教学