太原市博物馆青少年研学实践探微_郭庆.pdf

博物馆教育是社会教育的重要组成部分。博物馆的教育形式、方法与青少年平时所接受的家庭教育和学校教育不同，虽然形式和方法有别，但是终极目标却是一致的，都是让青少年学生接受更加全面和良好的教育。博物馆教育可以丰富青少年的历史文化知识，让孩子们感受中华文化的魅力，让博物馆教育成为青少年了解历史的窗口，打开他们对历史兴趣的大门，从而增强青少年的文化自信。一、太原市博物馆青少年教育实践特点太原市博物馆依托“锦绣太原历史文化展”基本陈列展和其他主题临时展览，研发多个适合青少年儿童特点的宣教活动。该馆每年有 4 到 5 个临时展览，根据不同主题展览，馆方策划丰富多样的宣教活动。历史展览以时间为线索，上至远古，下至明清，以这一时间段太原的重要考古发现、重要历史人物以及重大历史事件为亮点，向青少年展示这座具有 2500 年建城史的城市独特的历史文化，以及太原作为历史文化名城的深厚底蕴。整个展览活动除文物展示之外，还配套数字化展示，是一种沉浸式体验，观众可以触摸电子屏进行互动。这些都是为青少年提供便捷获取知识的渠道和平台，通过博物馆展览使观众实现与古人“对话”。如今，博物馆所办的展览越来越贴近观众实际、贴近生活，博物馆所开展的丰富宣教活动也更能让青少年所接受，从而发挥博物馆对公众以及青少年的教育功能，对青少年的身心发展产生良好的影响与引导。社会越是在快速发展，历史文化就越显得重要。没有文化自信，没有文化兴盛，就没有伟大祖国的繁荣昌盛，因此我们一定要建设文化强国。可以说，青少年就是传承文化的重要载体，坚定他们的历史自信、文化自信是十分必要的。博物馆除作为常规的收藏、保管、研究、展览历史文化和非物质文化遗产的场所之外，它还有一个很重要的功能就是教育功能。随着社会的快速发展，博物馆教育活动要紧跟时代步伐，面向大众、老年人、中年人还有青少年学生，青少年是民族的未来与希望。博物馆应通过自身的展览展示与宣教，培养青少年的爱国主义情怀和民族精神。博物馆既是一座展示历史文化的殿堂，也要做好配套服务，将博物馆自身的专业学术性和知识趣味性有机结合起来，吸引更多人走进博物馆。二、开展有益的青少年社会实践活动社会实践活动是青少年与社会接触、更多了解社会以及增长知识的途径，参加社会实践活动有利于增加他们的知识和才干。博物馆通过形式多样的宣教活动、寓教于乐的社会实践活动，培养广大青少年学生的动手能力和创新精神，增强他们热爱家乡、热爱祖国的美好情感，使青少年学生在活动中得到成长。社会实践能促使青少年学生了解国情，增进与人民群众之间的情感，从而增强他们的社会责任感，提高他们的觉悟1。社会实践的目的是使青少年学生走向社会、太原市博物馆青少年研学实践探微文/郭庆 （太原市博物馆，山西 太原 030001）摘要：青少年教育是博物馆教育的重要内容，博物馆逐渐成为青少年学生研学实践的重要载体。在高科技飞速发展和教育部门推出“双减”政策的新形势下，怎样提升教育形式和内容，更好地适应当今社会的发展，博物馆应抓住契机，发挥教育功能，适时做出改变，为青少年的学习成长提供有力支撑，让博物馆成为青少年教育的助推器、构建和谐社会的推动力，达到让观众和青少年增长知识和娱乐身心的良好效果。本文以太原市博物馆宣教活动为例，再结合笔者自身实践经验，虽然有些微不足道，也不太全面，但是希望借此能够为中小博物馆青少年教育提供借鉴和参考。关键词：青少年；博物馆；研学实践博物之窗Oriental Collection952023 年 2 月 第 2 期 总第 161 期接触社会、了解社会，培养青少年的社会交往能力，增强他们的实践创新能力。按照教育对象的不同，博物馆可以将青少年儿童分为 36 岁学龄前儿童、小学 13 年级、小学 46 年级、初中年级、高中年级、大学年级几个层次。如太原市博物馆志愿者活动，大学生志愿者来到博物馆之后，博物馆会根据其性格兴趣特点和专业特长，将他们安排在各个岗位上，有的安排在咨询岗，专门为观众提供咨询服务；有的专门负责志愿服务活动，帮助保洁大姐擦凳护栏；还有部分大学生志愿者参与博物馆宣教活动的组织与协调，帮助孩子们做手工以及答疑解惑；有的则通过培训考核之后安排在展厅，为观众提供讲解服务。通过服务观众、解答观众问题，青少年们深入生活、了解社会，开阔眼界，在提高自身修养的同时还学到文博专业技能，在帮助别人的同时也使自身思想道德素质得到不断完善。为更好地普及太原历史文化，让全市青少年学生了解、热爱家乡之美，了解太原 5000 年文明史和 2500 年建城史，培养青少年学生的家国情怀，增强文化自信，针对 9 岁到 18 岁这一年龄段中小学生特点，太原市博物馆开展暑期“博物馆小小讲解员”实践活动。招募公告一出，点击率过万，参加报名的青少年人数超过预期，经过面试、培训、考核流程之后，有 80 名小小讲解员正式上岗。首先，从太原历史角度为大家呈现一堂生动有趣的历史课程，青少年对太原历史表现出极大的好奇心，了解自己家乡深厚的历史文化底蕴，增强了青少年的文化自信；其次，是小小讲解员基础培训，从播音发声技巧、吐字归音的方法、小小讲解员的礼仪要求、小小讲解员的讲解技巧等方面进行学习，采取提问和启发的教学方法引导学生们进行思考，学生积极参与互动，课堂气氛活跃；最后，从作为博物馆小小讲解员应知应会方面，为青少年学生系统地讲述在博物馆当小小讲解员应该注意的事项，带领青少年学生到展厅进行讲解练习，根据图 1 进校园课程“群雄并起，逐鹿中原”每个青少年的特点进行深入指导，提高表达能力。上岗之后，小小讲解员有序引导、娓娓道来，展厅内随处可见“红马甲”身影，为博物馆留下一抹红色。一个个标准的手势、笔挺的身姿，生动的讲述、热情的服务，每一位小小讲解员身上都焕发着青少年活力，一个个精神十足、信心百倍地在自己岗位上尽职尽责。小小讲解员在博物馆收获知识和友谊，他们的精彩讲解赢得了观众的好评和赞许，同时对太原这座拥有 5000 年文明史和 2500 年建城史的龙城有了更深入的了解，切实感受到中华五千年历史文化底蕴。每一位小小讲解员风雨无阻、战胜自我，都如期完成志愿服务时长，博物馆为表现优异的小小讲解员颁发了荣誉证书，一张张证书所蕴含的不仅仅是一份鼓励，更是对他们不懈努力、克服困难的肯定。工作人员还特意制作结业留言卡片，用于记录收获与成长。青少年勇于尝试、突破自我，是博物馆最闪亮的一道风景线。同时家长们也留下宝贵意见，大家积极参与、提出建议，使博物馆教育活动前行更有动力。这对青少年是一次难忘经历，对今后人生有很大意义；对于博物馆来说，也是培养了一批忠实的粉丝。活动受到学生和家长们欢迎，并且引起了良好的社会反响，这些活动都是有成效的青少年社会实践活动。小小讲解员活动的开展，为的是让锦绣太原走进每个人的心中，从而更深入地了解太原这座有魅力的城市，展现这座城市茁壮成长的每一个重要时刻，也展现在这座城市成长的青少年积极的精神风貌，从而进一步增强青少年的社会责任感和使命感。三、供给青少年丰富多彩的精神文化食粮博物馆结合中小学校教育教学需要以及满足学生的多样化需求，充分挖掘博物馆历史文化资源，研究适合中小学生教育的博物馆系列活动课程。从考古出土文物了解中华五千年的文明史，把博物馆打造成青少年的“第二课堂”，增强青少年文化自信，专门开辟图书阅览空间，收藏有 2000 多册图书供青少年儿童阅览和学习，有36 岁儿童绘本，也有适合青少年的人文历史、天文地理书籍，在参观博物馆同时还能进行资料查阅，在知识海洋中浩瀚遨游。为充分发挥博物馆弘扬优秀传统文化，推动文博资源转化为教学资源作用，让广大青少年了解更多文博知识，欣赏文物、感知文明，太原市博物馆与各级学校签署“馆校共建”合作协议，开展“流动博物馆进校园”活动。博物馆是历史宝库，也是教育宝藏，是孩子们感知华夏文明、传承文化自信的最好载体，为学生们带去一堂又一堂具有博物馆特色文化课堂。依托“锦绣太原历史文化”展览研发出 12 节系列教博物之窗Oriental Collection96源、历史发展、民间习俗、节日意义，让青少年学生了解丰富的文化知识，并开展“五谷粮食贴年画”手工活动，以家乡盛产的五谷杂粮为材料，创作设计粘贴成画。通过活动鼓励青少年用勤劳和灵巧双手追求生活中的一切美好事物，表达对家乡的热爱，用“五谷丰登，国泰民安”祝愿祖国繁荣富强，祝福人民幸福安康。该馆还举办元宵佳节制作花灯等活动，在动手制作的过程中让观众体验传统文化的魅力，感受博物馆为观众准备的饕餮盛宴。活动过程中也可以激发青少年的兴趣点和专注力，起到相互影响和相互促进作用2，以更好地发展他们的兴趣，提高综合素质，丰富青少年的文化生活，提升青少年的精神素养，激发他们热爱家乡、长大后报效祖国的壮志豪情。每次研究课程内容和配套的手工活动，都要站在青少年的角度去策划，要考虑这样的教育活动能否激发他们的兴趣？报名群会集中在哪个年龄段？宣教活动过程中发放调查问卷，听听家长和青少年学生的心声，征集大家的意见，让更多的青少年参与到博物馆教育中来，让每一位青少年都成为博物馆教育的受益者。四、结语博物馆是一本生动的“百科全书”，而文物展览是历史文化的积淀和体现，可以帮助青少年深刻认识和了解中华优秀文化，提升青少年的爱国主义精神。青少年到博物馆参观，参与博物馆教育活动，是一次次心灵的启迪和发现之旅，可以更好地让青少年弘扬民族精神和坚定文化自信。而青少年研学实践活动是一个大课题，博物馆要在坚持原有教育活动的基础上，紧跟博物馆发展趋势和时代步伐，利用博物馆资源不断开发适合青少年学生的研学课程和教育活动。在“双减”政策背景下，具有教育引导功能的博物馆，应积极满足社会需求，不断创新，为青少年创造良好的社会学习环境，使博物馆教育活动充满生机和活力，获得持续与良性发展，并使其成为青少年学生重要的研学实践基地。参考文献：1 赵晓倩.关于博物馆开展青少年教育活动的几点思考 J .活力，2 0 1 9（1 5）：2 5 5.2 张微.丰富内容 创新方式 遗址型博物馆如何发挥爱国主义教育基地的作用以伪满皇宫博物院为例 J .博物馆研究，2 0 1 2（0 2）：4 7-5 3.作者简介：郭庆（1 9 8 6），女，汉族，山西太原人。硕士研究生，文物与博物馆专业，太原市博物馆，中级文博馆员，研究方向：文物与博物馆、陶瓷考古。图 2 春节系列课程育课程，如“群雄并起，逐鹿中原”为主题的这一课（图1），带领大家“穿越”到统一与分裂并存的春秋战国时期，从当时分裂动荡社会历史背景入手，分“乱世之秋”“枭雄风采”“文物印记”三个部分，讲述发生在三晋大地、龙城太原的历史事件，以及当时涌现出的伟大英雄人物，最后回归现实，以博物馆相关展品为立足点，与学生共同感受传统文化之博大精深、太原历史之源远流长。为增加课程乐趣，实现寓教于乐、寓学于趣，本次活动以车马坑、带钩、青铜钱币等文物为代表，示范和引导学生手工仿制铜丝车马、铜丝带钩、铜丝钱币等春秋时期文物，从而更深刻地感受金戈铁马时代的独特文化。弘扬传统文化，讲好太原故事。太原市博物馆“馆校合作”已成功迈出第一步，今后将继续与学校共同搭建学习平台，实现博物馆资源与学校需求的有效衔接，为广大青少年学生建立文化自信和民族自信，充分发挥好“博物馆的力量”。“流动博物馆进校园”活动以基本陈列展“锦绣太原历史文化展”为依托，旨在通过社教活动培养青少年学生对太原历史文化的了解，增强他们的民族自豪感和自信心，这种做法对中小博物馆、流动博物馆很适用。有的青少年缺乏参观博物馆的意识，但是博物馆走出去以后，走进校园、走进社区，无形中就会影响到受众，激发一部分人了解博物馆、爱上博物馆的情愫，从而促使他们走进博物馆，感受太原这座城市的厚重历史文化。每次活动都采取一边教学、一边动手操作的模式，如太原市博物馆的春节系列活动（图 2）。为弘扬中华民族传统文化，让更多青少年学生了解我国传统文化及其意义，这次活动为青少年学生介绍关于春节和元宵节的相关知识，如节日起博物之窗Oriental Collection972023 年 2 月 第 2 期 总第 161 期