新媒体时代高中生政治认同培育路径研究_周苏敏.pdf

第 卷第期 年月淮阴师范学院学报（自然科学版）（）新媒体时代高中生政治认同培育路径研究周苏敏，韩同友（南京师范大学 教师教育学院，江苏 南京 ；淮阴师范学院，江苏 淮安 ）摘要：新时代新媒体技术快速发展，政治传播高效便捷，为高中生政治认同的培育带来了新的机遇和挑战。应深刻把握新媒体时代坚定高中生政治认同的价值，准确认识高中生政治认同易接受性、易动摇性和隐蔽性的特点，以优选资源再现真实情境为起点，以榜样示范强化价值辨析为方法，以内心认同引领切实行动为归宿，帮助学生培育积极的政治认同。关键词：新媒体；政治认同；高中生；路径中图分类号：文献标识码：文章编号：（）收稿日期：基金项目：年江苏省研究生科研与实践创新计划项目人文社科课题“高中生核心素养培育中的政治认同研究 以淮安市某高中为例”（）通信作者：周苏敏，硕士，主要从事中学思想政治教育教学研究。新时代新媒体技术快速发展，各种网络信息层出不穷，良莠不齐的内容传播给高中生政治认同的培育带来了许多复杂的因素。基于新课标和现实要求，为促进学生健康发展，有效落实高中生核心素养形成，必须顺应新媒体时代发展，牢牢把握高中生的特点，培育学生的政治认同。新媒体时代培育高中生政治认同的价值新媒体时代各种海量信息加速传播，交互功能越发强大，利用好新媒体，在培育高中生政治认同中具有十分重要的作用。新时代合理充分利用新媒体，大力培育高中生的政治认同，对于进一步深化课程改革，实现教育教学目的，引导学生树立正确的理想信念，为实现中华民族伟大复兴培育可靠的接班人，具有重大的现实意义和深远的历史意义。更好深化课程改革面对新时代对人才培养的新要求，作为落实立德树人根本任务的关键性课程，思政课势必须要适应时代发展，进行新一轮的课程改革。为贯彻落实党和国家的教育方针，充分发挥高中思想政治课程的独特育人价值，高中思想政治课程凝练出了能够体现学科本质的学科核心素养。高中思想政治课旨在培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养，其中政治认同是核心素养中的首要素养。培育高中生政治认同，是新课改背景下有效落实立德树人教育目标的关键一步。新媒体时代，有效利用网络媒介坚定高中生的政治认同是新课改背景下推进素质教育的积极举措，是学校教育落实思政课立德树人教育理念的有力措施，是促进学生全面发展、成为时代新人的有效路径。促进学生健康成长在新媒体时代信息高效传播的背景下，应让高中生对我国的基本国情、社会现状、国际地位有更加全面深刻的了解。一方面，高中生能通过脱贫攻坚战的胜利感受中国特色社会主义道路的正确性，通过疫情期间基层民主的管理感受中国特色社会主义制度的优越性，通过中国共产党第二十次全国代表大会的召开感受中国特色社会主义理论的科学性，通过春节联欢晚会的盛大举行感受中国特色社会主义文化的丰富性。高中生能够借助新媒体了解中国发展的成就，增强民族自豪感和责任心，更加坚定认同中国共产党的主心骨地位，树立正确的理想信念。另一方面，新媒体环境下，高中生还能看到当前中国发展存在的不平衡不充分的问题，各种舆论导向会让高中生的政治认同产生动摇。在新媒体时代坚定高中生的政DOI:10.16119/ki.issn1671-6876.2023.01.017治认同就可以使其提高辨别是非的能力，帮助他们坚定中国特色社会主义的共同理想以及共产主义的远大理想，形成正确的人生观、世界观和价值观，成为社会主义合格的建设者和接班人。推进民族伟大复兴新媒体对高中生充满吸引和诱惑。在新媒体时代利用各种主流媒体宣传中国特色社会主义理论体系等相关政治思想，有利于强化学生的政治认同，使其形成努力向上的积极认同，从而成为高素质人才，为实现中国梦奠定人才基础，丰富第一资源。习近平在党的二十大报告中指出，我们完成了三件大事，其中一个就是完成脱贫攻坚，实现第一个百年奋斗目标。那在接下来的时间里，我们要踔厉奋发完成第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族的伟大复兴。高中生作为中国特色社会主义事业的接班人，是实现中国梦的重要力量。在新媒体时代，培育高中生的政治认同，能使得他们更加明确中国梦的内涵和本质，自觉将个人的梦与祖国的梦相结合，肩负起历史赋予的使命，为促进国家富强、民族振兴和人民幸福贡献自己的一份力，在中国共产党的领导下守正创新，以青年昂扬的姿态促进中华民族伟大复兴中国梦的实现。新媒体时代高中生政治认同培育的特点 普通高中思想政治课程标准（年版 年修订）对高中生政治认同的内涵进行了明确界定，即“政治认同就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观”。中国特色社会主义进入新时代，新媒体发展更加快速，它以其新理念、新技术和新形式日益成为影响高中生政治认同的重要媒介。高中生政治认同培育的具体特点随着新媒体的开放便捷也逐渐发生了改变，新媒体时代高中生政治认同培育具有易接受性、易动摇性以及隐蔽性的特点。易接受性传统的政治认同培育采用自上而下的政治灌输，是一种较为强硬的意识形态宣传和输出。不难看出，这种灌输式的政治认同培育具有一定的强制性。进入新媒体时代，我国的科学技术呈现出突飞猛进的发展态势，科学技术、移动通信等日益发达，出现了多种形式的新媒体。这些新媒体通常以图片、文字、短视频等方式传播政治内容，喜闻乐见的方式更容易被高中生接受，尤其是、知乎、抖音、微博、微信等平台，已经成为高中生了解国家大政方针、时政新闻的重要网络渠道。高中生利用这些平台获取各种信息的过程，同时也是在潜移默化地接受政治认同的培育，这就摆脱了课堂空间的局限性，政治认同的效果会显著提高。易动摇性新媒体时代是一个信息传播十分快速的时代，各种内容瞬息万变，同时也鱼龙混杂，良莠不齐的信息很容易让身心还未完全成熟的高中生产生认同动摇。学生在课堂上接受着系统完整的政治认同教育，获得相对完整的政治认知。但同时，新媒体时代经济全球化，世界各国的意识形态、文化价值都潜移默化地渗透到学生的生活之中。面对历史虚无主义、西方资本主义以及网络上出现的“共产主义无法实现”“中国共产党贪污腐败”等观点时，高中生的内心就会产生价值冲突，再加上高中生本身的认知水平具有一定的局限性，学生的政治意志不坚定，很容易就受到营销号的错误引导，政治认同摇摆不定，无疑是对政治认同培育的冲击。隐蔽性在新媒体时代，基于互联网的虚拟性，高中生政治认同培育能够跨越时间、空间的限制，具有隐蔽性的特点。一方面新媒体时代打破了传统政治认同培育的模式，出生在互联网时代的高中生可以直接以网民的虚拟身份参与政治问题的讨论，政治参与的热情被大大激发。他们可以通过政务平台、市长热线、民意调查等渠道发表看法，在自我观点的输出中收获满足和成就。新媒体时代政治认同培育的隐蔽性这一特点也促成了高中生与教师之间的平等交流，让教师真实地了解到学生政治认同培育的现状，了解目前存在的问题，高质量地促进交流的有效性。另一方面，正是因为网络上个体账号的私密性，所以信息的发布相对自由，一些毫无依据的负面消极信息也隐蔽地影响着学生政治认同的形成。通过夸大现代化建设过程中存在的问题，弱化政府的权威，导致高中生政治认知碎片化、政治情感淡漠化、政治行为口头化，政治认同的培育遇到阻碍。新媒体时代高中生政治认同培育的路径新媒体时代培育高中生的政治认同要坚定落淮阴师范学院学报（自然科学版）第 卷实立德树人的根本任务，基于课程改革和新课标的要求，牢牢抓住课堂的主阵地，突出学生的主体地位。培育高中生政治认同应以优选资源再现真实情境为起点，以榜样示范强化价值辨析为方法，以内心认同引领切实行动为归宿，逐步培育学生积极的政治认同。起点：以优选资源再现真实情境良好的开端是成功的一半。高中政治课程实施的起点就在于能否优选合适的资源，打造真实情境，调动学生学习兴趣，为激发认同感奠定基础。因此教师应利用好新媒体技术，创设真实情境来培育学生的政治认同。从理论上来讲，创设真实情境“人人皆可为”，但就现实教学观察来看，并非“人人皆能为”，更非“人人皆擅为”。因而如何合理使用新媒体优选资源也是培育认同的重要问题之一。）有效利用官方宣传媒体。除了教材中的一些插画图片、文字介绍等情境素材能让学生潜移默化地生发政治认同外，新媒体时代的各种网络官方媒体都在积极进行理想信念的宣传。例如“青年大学习”“人民日报”“新华社”等媒体平台，他们将政治内容具体化、形象化，更便于高中学生接受。教师应该积极利用官方宣传媒体的正向引导，利用合适的网络资源打造真实情境，培育政治认同。例如思想政治必修二第一课讲我国的生产资料所有制时，教师可以选取官媒展示的世界第一高桥、中国高铁发展、北京大兴机场建成等视频，用真实情境让学生充分感受祖国的快速变化，让积极的情感体验达到情感共鸣，唤起内心深处的家国情怀，提高政治认同素养。）选择贴近学生生活的资源。在新媒体时代，教师能找到很多“高大上”的素材资源，但以生活化素材打造的真实情境更利于学生有所感、有所悟。例如在学习思想政治必修一“中国特色社会主义”时，教师可以选用贴近学生生活的居委会或村委会的例子，讨论疫情期间的小故事，感受基层群众自治制度，体会制度的优越性。利用张桂梅老师的事迹让学生获得与时代英雄情感上的共鸣，认同社会主义核心价值观。此外，要考虑城乡差异，对于乡村学生来说，课程实施过程中还要多结合乡土素材，厚植家乡认同。若教师一味地过多使用新媒体平台中呈现的城市化素材资源，虽一定程度可以帮助学生开阔视野，认同祖国的发展，但若缺乏对乡村学生的家乡认同培育，缺失正向引导，学生容易产生逃离家乡、城市才值得向往的观念，进而抹灭对自己家乡的热爱，难以形成正确的认识，政治认同培育也会产生偏差。所以课堂实施中可以适时选取一些合适的乡土素材，厚植家乡认同，引导学生主动投身于乡村振兴建设。方法：以榜样示范强化价值辨析新媒体时代传播信息相对自由，相关的法律法规还不健全，导致传播的信息往往良莠不齐。高中阶段的孩子自我意识强烈，又容易受到他人言行的影响，不加以正向引导必然会阻碍其健康人格的塑造。为帮助学生辨析不同价值观，形成正确的价值取向，应利用好新媒体中的榜样示范力量。榜样示范是高中政治课实施的有效方法，也是培育学生政治认同的有力一步。通过榜样思想的引领、行动的号召，学生可以把抽象的政治认同具象化、人格化，在榜样的影响下潜移默化地逐步产生政治认同，时刻审视自我价值偏差，在不同的价值观中辨析思考，选择实现人生价值的正确途径。）客观描述榜样人物的真实故事。每个人都不是完美的，在宣传新媒体中的榜样时，不能过于拔高榜样的形象，夸大榜样的事迹，切勿神化人物。一旦过于夸张，不免会让学生质疑其真实性，失去认同感染的教育意义。同时，学生会产生一种我与榜样之间差距太大、政治觉悟无法处于同一水平的错误思想。所以应该客观全面描述榜样的成长过程，如实展现人物真实人格，从而促进学生不断自我提升政治认同，引导其奋发进取。例如借助新媒体平台，展示疫情期间钟南山院士义无反顾前往武汉抗疫一线、不少医护人员签下生死状的故事，让学生感知中国共产党的先锋模范作用，体悟中国的强大凝聚力，从而使其自觉地将精神认同转化为实际行动，夯实政治认同。）深度剖析榜样行为的内在动机。教师不仅要向学生展示榜样的行为，更要抓住其做出这样行为选择的原因，知其然更要知其所以然。只有深入了解榜样行为选择的内在动机，才能让学生更好地认识行为的意义，把他律转化为自律，把外在的约束变成内在动力，激起自我实现的需要。教师要把榜样行为的内在动机与学生学习之间进行有效联结，引导中学生学习榜样的精神。例如在学习思想政治必修一“新民主主义革命的胜利”这一课时，教师可以通过提问学生革命英雄陈延年和陈乔年行为选择的原因，引发学生思考，使学第期周苏敏，等：新媒体时代高中生政治认同培育路径研究生感受革命年代中国共产党人的民族精神，从而激起对中国共产党的认同，树立家国情怀。归宿：以内心认同引领切实行动政治认同不是一种既定状态，而是一种动态的建构过程。它在政治认知的基础上，通过政治情感的体验，最后要落实到政治行为上。实践是认识的目的，培育政治认同在