∗通讯作者Ｅｍａｉｌ：ｃａｔｈｙｄｏｃｔｏｒ＠ｓｉｎａ．ｃｏｍ●教学管理新冠疫情下临床诊断学线上理论与实验授课的探索耿肖玲，黄宛，于志刚，孙源君，辛竹，栾超，王丽霞，杜建玲，段志军∗（大连医科大学附属第一医院，辽宁大连１１６０１１）［摘要］本学期是临床诊断学的“小”学期，授课对象均为医学相关的非临床专业的学生。受到疫情影响，诊断学课程均为线上授课。目的：为了探索新冠疫情下临床诊断学线上授课，尤其是线上实验授课的效果。方法：以本学期线上诊断学教学作为实验组，上一学年实地教学作为对照组，通过学生上课情况、反馈和期末成绩等对实验组学生进行评定。结果：实验组学生线上出席情况较好，大多学生对线上授课满意度较高，认为能够锻炼提高自学能力，且实验组的总成绩要高于对照组，有统计学差异（Ｐ＜０．０５）。结论：临床诊断学线上教学有意想不到的效果，学生成绩提高，满意度高。提示在未来的诊断学教学中，可以将线上教学与实地教学相互融合，使得学生们能够更好地掌握该门课程知识。［关键词］线上授课；新冠肺炎疫情；诊断学教学ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２２．１２．０２０［中图分类号］Ｇ６４２．０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－１７０１（２０２２）１２－００４６－０３在中国的医学教育中，临床诊断学是一门非常重要的课程，是所有临床课程的基础。课程内容包含了常见的临床症状、体格检查方法、问诊及病志的书写、辅助检查，课程中，帮助学生识别病理体征，培养和训练了学生的临床思维，是医学生将书本的知识应用于临床的桥梁。在以往的临床诊断学授课当中，首先由教师在教室里讲授理论课，而后的实验课，学生们在技能中心分组练习查体，同时教师予以积极的引导，不断强化查体的手法以及与患者沟通的技巧，并把临床思维、科学精神和人文关怀贯彻始终。完成理论和实验课程后，学生们将来到教学医院，进行临床的观摩学习。然而，２０２０年３月，世界卫生组织已经宣布，新冠肺炎疫情（ＣＯＶＩＤ⁃１９）上升为国际公共卫生紧急事件［１］，因此本学期临床诊断学课程理论和实验课均采取线上授课，部分内容结合ＣＢＬ（ｃａｓｅ⁃ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）＋情景模拟授课模式。其中实验课是指导学生的动手操作能力的部分，其线上授课难度较大，故本研究重点对线上实验课进行了教学探索与实践。一、对象与方法（一）研究对象。选择大连医科大学接...
