新发展阶段高职院校劳动教育的实施路径思考_徐志顺.pdf

106 第 25 卷第 2 期遵义师范学院学报2023 年 4 月新发展阶段是在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的发展阶段。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是培养社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的关键环节。在新发展阶段，加强高职院校劳动教育建设，有利于构建高职院校学生德智体美劳全面发展的教育体系。在实现中国特色社会主义现代化的过程中，高等职业教育肩负为国家培养高素质技术技能人才的重任。“职业院校重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度”1，“坚信 三百六十行，行行出状元，体认劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩”1，“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”2，这是新发展阶段高职院校劳动教育的基本要求。一、新发展阶段高职院校劳动教育存在的问题新时代高职院校劳动教育具有专业化、职业化、时代性等特点，在新发展阶段，高职院校开展劳动教育对贯彻落实党和国家教育方针、为科教兴国提供人才支撑，具有重要的现实意义。目前，新发展阶段高职院校劳动教育存在着课程建设不充分、机制不完善、学生劳动价值观需端正等问题。收稿日期：2022-03-10基金项目：2020 年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“新时代高校思政课实践教学课程化研究”（2020113）；2021年度贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究思政项目（2021SZK014）作者简介：徐志顺，男，贵州遵义人，遵义医科大学 2020 级硕士研究生。研究方向：思想政治教育理论与实践。王国桢，男，重庆合川人，遵义医科大学马克思主义学院副教授，硕士，硕士生导师。研究方向：思想政治教育理论与实践。新发展阶段高职院校劳动教育的实施路径思考徐志顺，王国桢（遵义医科大学 马克思主义学院，贵州 遵义 563000）摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，加强高职院校劳动教育建设，有利于构建高职院校学生德智体美劳全面发展的教育体系。目前高职院校劳动教育在实施过程中存在着课程建设不充分、机制不完善、学生劳动价值观需端正等问题。对此，应从劳动教育环境改善、劳动教育质量建设、马克思劳动观培育三个方面来促进高职院校劳动教育的发展。关键词：高职院校；劳动教育；机制；劳动中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1009-3583（2023）-0106-03Thoughts on the Implementation Path of Labor Education inHigher Vocational Colleges at the New Development StageXU Zhi-shun,WANG Guo-zhen(School of Marxism,Zunyi Medical University,Zunyi 563000,China)Labor education is an important part of the socialist education system with Chinese characteristics.Strengthening the construc-tion of labor education in vocational colleges is conducive to building an educationalsystem forthe comprehensive developmentof mor-al,intellectual,physical,aesthetic,and labor among vocational college students.At present,there are some problems in the implemen-tation of labor education in vocational colleges,such as inadequate curriculum construction,imperfect mechanisms,and the need to cor-rect students labor values.Therefore,we should promote the development of labor education in vocational colleges from three aspects:improving the labor education environment,building the quality of labor education,and cultivating Marx s labor concept.higher vocational colleges;labor education;mechanism;labor第 25 卷第 2 期2023 年 4 月遵义师范学院学报Journal of Zunyi Normal UniversityVol.25,No.1Apr.2023 107 1.劳动教育课程建设不充分一是劳动教育课程建设没有得到足够重视。作为传统以培养学生职业技能为主的高职院校，学校管理者在没有国家统一课程建设标准的情况下，容易习惯性地将劳动教育与职业技能教育相混淆，进而用固有的职业技能教育代替劳动教育，没有认识到劳动教育还包括了劳动观念、劳动精神的教育，以及劳动习惯和品质养成。认识上的不清楚容易导致劳动教育课程设置上的不合理，以培养学生劳动观念、劳动精神，养成良好的劳动习惯和劳动品质。二是劳动教育课程标准不完善。课程标准是根据课程计划以纲要的形式规定某一学科的内容及其实施、评价的指导性文件。规范的劳动教育课程标准，是管理和评价该课程的基础，对教师工作有直接指导意义。但是从目前高职院校劳动教育的课程建设情况来看，由于劳动教育专职师资团队的缺乏，各院校均缺乏统一完善的课程标准，这使所开展的劳动教育课难以实现预期的效果。三是劳动教育课程缺乏高职院校特色。职业教育本身的特点决定了高职院校的劳动教育课程需要具有高职院校特色，以适应高职院校劳动教育的需要。然而，在劳动教育特色课程开发的过程中，高职院校现在师资力量的欠缺，造成了课程开发主体能力的不足，大多数高职院校教师的工作重心都立足于日常教学活动，较少涉猎课程开发领域，缺乏课程开发的理论与实践经验，难以开发出行之有效、具有高职院校特色的劳动教育课程。2.劳动教育机制不完善一是劳动教育正式纳入高职院校课程体系的时间较短。在过去一段时间以来，在教育领域教育相关主管部门一直强调的是“德育”“智育”“体育”以及“养育”，“劳动教育”鲜有提及。一直到 2018 年 9 月10 日习近平总书记在全国教育大会上强调：“要培养 德智体美劳 全面发展的社会主义建设者和接班人”，3劳动教育才再次进入了人们的视野。2020 年3 月，中共中央、国务院发布 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，国家陆续颁发了加强劳动教育的相关文件，这才吹响了劳动教育回归的号角，劳动教育作为高校必修课程才正式纳入高职院校课程体系。在此情形下，围绕劳动教育的各项工作均处于探索之中，教育机制不完善也就在所难免。二是劳动教育在家庭、学校、社会中的统筹性不强。劳动教育不是学校单方面的责任，而是家庭、学校和社会的相互衔接与相互配合。劳动教育的目标是建立家庭、学校和社会一体化协同实施机制，而高职院校的劳动教育在这三者之间的统筹协调还需加强。一方面，学生家庭环境中存在“劳动有贵贱”“金钱是衡量劳动价值的唯一标准”等错误的劳动价值观，严重影响学校劳动教育的教育效果。另一方面，高职院校的劳动教育在学校与社会双方的共同管理方面还需进一步加强，还需要改变学校引入社会力量参与劳动教育渠道较为单一的状态，加强社会资源的共建共享。3.学生的劳动价值观需端正人类社会一切物质文明和精神文明都是劳动的产物，“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。”4劳动对于人的生存与发展是至关重要的，高职院校要注重培养学生的劳动素养，让学生坚持为实现社会主义远大目标而努力劳动。目前，部分学生受不良价值观的影响，一方面轻视体力劳动，轻视体力劳动者；另一方面还过于追求劳动的物质利益，而忽视劳动的精神价值。错误的劳动价值观会形成错误的劳动态度，造成学生对待劳动的自觉性、主动性的缺失，达不到高职院校为国家培养高素质的高级技能性人才的目标要求。二、新发展阶段完善高职院校劳动教育的实施路径劳动教育要响应时代发展，要以质量为根本去破除相关症结，为实现社会主义现代化，为实现共产主义远大理想培养高素质技术技能人才。新发展阶段要进一步完善高职院校劳动教育，笔者认为应做好以下几方面的工作。1.创造有利的劳动教育环境环境对于人的成长至关重要，合适的劳动教育环境对人才的培养起到润物细无声的教育作用。家庭、学校、社会劳动环境要一体化建设，形成共育劳动环境，有效促进学生成长。为了让高职院校学生成为具有劳动素养的高素质技术技能人才，坚持党领导下的劳动教育，让学生明白为党劳动、为社会主义劳动、为共产主义劳动的重要意义。基层党组织要带头引领劳动教育，发挥高职院校党支部、学生党支部的作用，发挥党员的先锋模范作用，让教师和学生党员发挥关键核心作用，给学生树立好标准和榜样，把学生培养成高素质技术技能人才，为高职院校高质量发展赋能。家庭、学校、社会是劳动教育环境的三个重要场所，影响着学生劳动素养的培养。家庭劳动教育、学校劳动教育、社会劳动教育要有机结合、统筹兼顾，让学生在不同的劳动教育中体认劳动。高职院校教师作为劳动教育的主导角色，不仅要对学生因材施徐志顺等新发展阶段高职院校劳动教育的实施路径思考 108 第 25 卷第 2 期遵义师范学院学报2023 年 4 月教，而且要协调好学生参与社会劳动教育和家庭劳动教育，充分利用好寒暑假时间让学生在家庭和社会中感受劳动教育，创造共育劳动环境。家庭、学校、社会在劳动教育中要相互取长补短，家庭要树立崇尚劳动的良好家风，学校要引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能，社会要支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动。5三者要有机结合，形成一体化建设，劳动教育才能达到最佳育人效果，培育出更多劳动思想和劳动实践都经得起社会检验的人才。2.多维度提高劳动教育质量一是加强校内外合作，把企业、社会劳动教育纳入课堂。高职院校劳动教育重在质量建设，质量建设是劳动教育的根本。高质量的劳动创造美好生活，高质量的劳动创造依靠劳动素养和技术过硬的劳动人才，劳动人才的培养需要劳动教育。高职院校劳动教育要避免重知识讲解，轻技能操作，要加强校企合作，把企业作为培养学生必备的劳动能力的场所；要把社会上的劳动模范请进校园，为学生讲述他们为国家、为人民服务的劳动故事，从而激发学生的劳动热情，使学生由内而外地在学校学好劳动本领。二是立足自身，解放思想，教学与科研两手抓。高职院校劳动教育要根据自身实际情况，成立劳动教育科研和教学团队，培养优秀教师队伍，让耕耘一线的教师能在新发展阶段劳动教育领域培养高素质技术技能人才，为高职院校劳动教育的发展打下坚实基础。三是发挥主观能动性，构建科学的激励机制。高职院校作为劳动教育的主体，应该充分发挥主观能动性，建设高质量的劳动教育课程，“构建整合性的劳动教育实践体系”。6高职院校要重视劳动教育，把劳动教育课纳入到课程体系，制定科学的劳动教育课程激励机制，进一步完善劳动教育机制，激发教师们去开发与完善劳动教育课程。3.树立正确的马克思主义劳动观社会让劳动者通过劳动获得尊严和实现人生价值，高职院校学生通过体验劳动的乐趣，从劳动实践中增强马克思主义劳动观，理解劳动对于实现社会主义现代化的重要性。“贤者以其昭昭使人昭昭”，作为高职院校劳动教育的授课教师，只有深刻理解和践行马克思主义劳动观，才能让学生树立正确劳动观，最终为社会