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新课改背景下小学语文课堂优化策略探索冯亚利甘肃省陇南市礼县东城小学摘要：语文学科是开展其他学科教学的基础，可以培养学生的阅读能力、思辨能力、表达能力等多种能力，是学生学习其他学科的前提条件，良好的理解能力和知识储备可以帮助学生提高对各个学科知识的理解和掌握。然而，在当前小学语文教学中，仍存在许多问题，影响了学生综合能力的提升。对此，笔者在分析新课改背景下优化小学语文课堂意义的基础上，探究了新课改背景下小学语文课堂优化路径，以期打造更加有效的课堂模式，促进学生全面发展。关键词：新课改；小学语文；课堂优化新课改背景下，要求教师在传授学生理论知识的同时也能够注重对学生核心素养与实践能力的培养。现如今，社会更注重对实践能力强、拥有良好自主性的人才进行选择，传统教学模式却会导致学生自主能力与思维的发展受到限制，也会让教学与生活脱节。因此，小学语文教师要重视语文学科的实际应用性，创设更加多元化并且能够满足学生学习与发展需求的课堂活动，落实生本理念，从而更好地发挥课堂活动作用。一、新课改背景下小学语文课堂优化意义新课程改革明确了教学活动开展目标与思想，注重在语文活动建构过程中积极融入文化自信与德育内涵，重视学生语言能力与思维能力的发展，通过科学活动的创设，培养小学生审美能力与创造能力。这也就需要教师能够对课堂活动建构方式进行优化，通过多元活动的有效开展，充分发挥课堂的作用。首先，通过对学生学习需求的满足以及对学生学习兴趣的掌握，创设更加风趣幽默且充满吸引力的课堂。在多元化教学活动的建构下，有利于调动小学生学习积极性，而语文本身是一门内容丰富且需要学生进行大量记忆与理解的学科，因此，新课改背景下小学语文课堂有利于学生探究欲望发展，增强课堂活动建构实效性。并且在教学活动的创新中，通过有针对性且趣味性的活动，吸引小学生学习注意力，让学生自主性与探究欲望得到满足，从而为高效课堂建构奠定基础。其次，传统小学语文课堂是以教师的讲述和学生对理论知识的记忆为主体。学生在教师的支配下完成对知识的表面记忆，却无法深刻感受语文知识的潜在内涵和背景。这就会严重阻碍小学生的思维发展，使其思维固化并在课堂产生懈怠等消极心理。久而久之，会让学生对教师过分依赖，失去发展和思维的想法。而教师在基于新课程改革背景下创设语文课堂时，能够重视到学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，给予学生更广阔的发展平台。有利于学生思维能力和实践能力的提升，使学生得到更加高效的培养。最后，新时代发展下对人才的需求也在随之转变，新课改要求教师的教学活动能够以促进学生综合发展为目标，更有利于学生得到全面的培养，促进其综合能力的发展。教师在综合能力培养与核心素养建构的目标之下，将单纯理论知识讲授的课堂转变为多元化、能够发展学生语言表达能力和信息提取能力等的课堂，帮助学生能够从多个角度得到培养，为学生多项能力的发展提供有利条件。二、新课改背景下小学语文课堂优化路径（一）创设多元教学情境为切实落实对教学活动的优化以及生活与教学之间的紧密联系，明确语文学科对学生各项能力发展的作者简介：冯亚利，本科，高级教师，研究方向为小学语文教学与管理。小学教育161国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期重要影响，需要小学语文教师能够尊重学生实际发展需求和学习兴趣，通过创设多元教学情境的方式，将生活化、游戏化和趣味化的理念融入到语文课堂当中，在生活化教学情境中能够帮助学生思考问题和解决问题，并感受到文字的美丽；在游戏化情境中，能够帮助学生在快乐的课堂和氛围感染下增强对教学内容的理解。因此，语文教师需要根据教学内容的特色与区别，结合学生实际学习情况，创设更加科学合理的教学情境，以情感和氛围的渲染，增强学生认知，提升课堂教学质量。例如，在人教版小学三年级上册 听听，秋的声音学习之前，教师基于生活化理念，首先，可以为学生布置具有浓厚秋日景色的情境，帮助学生能够从视觉上产生身临其境的感觉，并点明教学主体。其次，教师可以为学生播放踩踏落叶的声音和秋天农民收获的声音，引导学生猜测，吸引其学习注意力。最后，教师可以引导学生结合自身生活经验分享与交流自己印象里的秋天，使其更加愿意主动对文章中秋天景象的描述进行阅读与学习，再引导学生结合对文章描述手法的学习和理解，对自己印象中的秋日进行描述，促进其语言表达能力的发展。又或者，教师可以基于趣味性理念创设学科融合的教学情境，引导学生将自己印象中的秋日景色绘画出来，丰富课堂教学内容，满足学生发展需求，让语文课堂充满魅力。基于此，在新课程改革背景下，教师落实课堂活动优化与教学融合生活的目标，帮助学生发现生活中的美并增强语文知识实践能力。（二）积极建构智慧课堂随着时代的进步与发展，信息技术手段的应用使智慧课堂的创设为教学质量提升带来新动力。小学语文教师基于小学生思维活跃，喜欢新鲜事物和直观信息这一特点，将科技手段与教学活动合理融合，建构智慧课堂，可以让原本书面的文字内容以更加立体的方式呈现出来，将语文知识变成学生“看得见”的信息，既丰富了课堂内容和学生知识储备，也让学生在清晰直观的课堂中加深对教学内容的理解和感知。与此同时，教师还可以通过微课视频的创设引导学生展开自主思考和内容探索，以视频资源调动学生学习兴趣，以直观画面帮助学生加深对文字的感知与理解。在结合与教学内容有关联的背景内容、图片、资料等信息后，让语文课堂呈现一种满足小学生好奇心、鼓励学生自主思考的状态，为学生成长和发展贡献重要力量。例如，在进行人教版六年级语文手术台就是阵地学习过程中，除了对文字和教材中的插图进行观看，教师还可以利用信息技术手段，在丰富的网络资源中收集相关资料。切实起到满足学生好奇心，丰富课堂教学内容的重要作用。教师可以收集网络中正奋斗在手术室中忙碌的医生与护士、为了让病人得到及时救助而与时间赛跑的画面、地震和灾难来临时依旧坚守在岗位的医护人员的资料等等，结合教学内容主旨制作成微课视频。借助视频资料完成课前导入，引导学生思考医护人员为什么能在各种环境下依旧坚持自己的岗位和职责，为什么会有医生为了救下一位患者而不断奔波忙碌。通过为学生呈现直观的画面和素材，结合问题促进学生思考，帮助学生初步感受文章内涵与相关背景。给予学生思考的机会和平台，帮助学生能够充分结合生活经验与知识储备进行文章的感知和理解，增强学生思维能力与核心素养。（三）拓宽视野传承经典文化认同感和家国情怀是学生今后发展道路中不可或缺的重要素养，是学生成为社会主义接班人的条件和前提，对于新一代小学生而言，他们生活并成长与和谐稳定的社会，在国旗下长大，在关爱中成长，然而受到外界文化和不良信息的影响，使得一部分学生出现对我国优秀传统文化认同感不足甚至不了解的情况。我国优秀传统文化包含的教育意义深刻且浓厚，是我国几千年流传下来的宝贵财富，是学生应当了解并能够将其发扬光大的瑰宝。而语文教材中帮助学生了解我国优秀传统文化和习俗的文章不在少数，因此，在新课程改革理念下，小学语文教师应当抓住这一关键阶段，将传统文化与红色文化加以重视并合理融入课堂，引导学生感受并了解我国优秀传统文化的博大精深与人民的精神，以及国家成长道路上的艰辛，让学生主动投身于我国优秀传统文化的传承与弘扬当中来。从而促进教学质量的优化，增强学生的文化认同感。162小学教育例如，通过对 北京的春节 一文进行学习，教师可以带领学生融入我国优秀传统民族风俗与传统服饰等内容。在对春节这一传统节日的习俗进行学习过后，教师可以带领学生思考并回忆自己了解的传统节日和在节日中参与过的活动，让学生感受到我国优秀传统文化和节日的传承意义和趣味。与此同时，教师也可以在其中结合传统服饰纹样，如青花瓷、卷云纹、青铜器等，还可以结合不同节日开展文化活动。如在端午节引导学生身穿汉服来到学校了解传统服饰的发展历程，开展剪纸刻纸、绒花制作等体验活动，给予学生更加真实地感受，让学生发现传统文化的魅力，并愿意主动对相关信息进行了解，投身于传统文化的发扬工作当中，促进爱国主义热情地发展。（四）培养学生良好品格道德修养与健全人格的培养是时代发展之下社会对人才需求的重要条件，拥有良好的修养可以让学生以和谐的方式与他人交流，养成健全人格是为了使学生能够融入社会与他人合作共处。基于新课程改革对学生培养目标的优化，需要小学语文教师能够结合语文教材中的德育内容，培养学生成为拥有良好性格与品格的人，掌握与他人交流的方式，能够在今后的生活和工作中融入集体。与此同时，融入劳动教育内容，使小学生能够正确看待劳动，尊重劳动人民的成果，为其成为高素质、好品格的人提供前提与条件。例如，通过对文章 为人民服务 的学习，引导学生在小组中谈一谈自己对文中“死得其所”一词的理解。以小组形式让学生可以与同伴展开讨论和分析，大胆交流自己的想法与理解，有助于学生对文章层次与内涵的理解。再通过为学生讲述当时年代背景下的艰辛与不易，让学生可以感受到张思德同志的决心与态度。还可以开展“我是小雷锋”的社会实践活动，让学生在生活中积极帮助他人解决困难，从力所能及的家务到在社区帮助老年人等，通过实际体验获取通过帮助他人而带来的心灵上的喜悦，也能够在文章内涵与理念的引导下，帮助学生养成良好的品格，发扬为人民服务的精神。又或者，教师也可以在教学活动开展过程中结合社会案例，引导学生进行分析，谈论自己对事情的看法和感受，通过正向引导，帮助学生树立正确价值观念。如在进行小学语文 她是我的朋友 妈妈的账单 学习过程中，教师可以带领学生展开角色扮演活动，根据文章中的人物展开小组实践。想要增强对角色的理解，就需要学生对文章进行深度阅读，结合与同伴的交流讨论，从多个角度看待问题，提高自身理解能力，深刻感受文章内涵与作者想要表达的意义。再以角色扮演的形式引起学生共鸣，让学生发现亲情与友情的重要性，并能够以良好的态度对待每一个对自己好、为自己付出的人，帮助学生建构良好品格，贴合时代发展需求。三、结束语新课改背景下，小学语文教师要重视语文学科的实用性，将生活和学生培养目标有机融合。将信息技术、传统文化、德育工作有效融入，丰富语文课堂内容，调动小学生学习积极性的同时，也能够帮助学生在多元活动的影响下得到综合发展。因此，小学语文教师应当贯彻新课改理念，让教学活动能够为学生核心素养的培养与实践能力的发展提供有利条件，从而优化小学语文课堂，满足学生的探究与学习欲望。参考文献：1张雪.“双减”政策背景下小学语文与“互联网+”融合策略探究J.中国新通信，2022，24（10）：155-157.2 李丹凤.人文关怀 放飞思维如何创设小学语文教学课堂气氛 J.亚太教育，2022（8）：37-39.3 陈荣美.汲传统文化之精髓，成语文教学之甘田探析小学语文教学中传统文化的融入 J.亚太教育，2021（23）：4-5.163