2023年6期课题研究高教学刊JournalofHigherEducation新工科背景下项目型课程体系重构———以工业工程专业为例颜伟1，2，孙佳旭1*，李美燕1，2（1.山东科技大学能源与矿业工程学院，山东青岛266590；2.矿业工程国家级实验教学示范中心/山东科技大学，山东青岛266590）近年来，我国提出了“中国制造2025”“创新驱动发展”等一系列国家战略[1]，为了更好地实施国家战略，教育部在2017年提出进行“新工科建设”，有关新工科建设的研究及以新工科为背景的教育改革相继开展，“复旦共识”“天大行动”等的提出促使新工科建设进入深化阶段[2]。新工科建设的提出为我国高等教育的发展带来新的机遇，把握并利用好此机遇，将促进我国高等教育迈入新阶段[3]。现如今，我国高校的人才培养模式以教师授课为主，课程是教师授课的载体[4]，因此课程体系的健全是实现培养目标的保障[5]。受基础教育的影响，学生学习普遍存在自主性差、积极性不高和机械化记忆严重等问题，同时所学知识比较零散琐碎，教学模式和方法呆板，学生难以将所学知识运用到实际问题当中[6]。近年来，诸多高校逐渐意识到课程体系重构的重要性，通过课程体系重构健全课程体系是培养我国所需的新工科人才最简便、最容易实现的方式。工业工程专业作为自然科学和社会科学的交叉学科，跨学科特色显著，为我国培养出众的兼具专业技术与管理才能的复合型人才，无论是制造业还是其他行业，工业工程人才都发挥着重要作用[7]。在美国等发达国家，工业工程的发展和应用已经十分成熟，但我国工业起步较晚，工业工程的发展还有很长的路要走[8-9]。促进工业工程的发展，工业工程人才的培养模式成为首要问题。工业工程专业知识面广泛，学生难以对所学知识全面掌握的问题一直困扰着诸多高校和教师。因此，在新工科背景下，融入新工科理念，进行工业工程专业人才培养模式的改革已经迫在眉睫[10]。本文以某高校工业工程专业为研究基金项目：山东省教育教学研究课题“山东省一流本科专业建设路径与效果评价体系研究”（2021JXY058）；山东科技大学教育教学研究项目“面向新工科的项目型课程体系重构———以工业工程专业为例”（QX2020M04）第一作者简介：颜伟（1980-），女，汉族，山东临沂人，博士，副教授。研究方向为资源效率评价、工业工程等。*通信作者：孙佳旭（1997-），男，汉族，山东菏泽人，硕士研究生。研究方向为工业工程。摘要：高等教育是我国人才培养的主要方式，近年来，以培养新型人才为目标...
