工作研究2023年·110·新工科背景下土木工程材料实验教学改革探索杨宇，张筱逸（福建工程学院土木工程学院，福建福州350118）摘要新工科建设背景下，实践能力与创新意识成为高校工科人才培养的重要战略目标，而课程实验是大学生动手实践能力与创新意识培养的重要环节。针对智能建造专业土木工程材料实验教学中的实验内容固化、教学模式老化等不足，提出了以学生自主创新实验为主的实验教学模式、实验内容多样化、考核评价多元化和实验室开放管理等举措，以期构建学生创新能力培养的实践教学体系，为培养创新应用型人才奠定坚实基础。关键词土木工程材料；实验教学；新工科；创新实践能力0引言为主动应对人工智能、云计算、智能化等现代科技发展带来的产业变革与技术革新，教育部提出了“新工科”建设理念，其宗旨在于不断适应社会发展，培养具有创新能力的复合应用型人才，为我国高等工程教育的改革带来了新机遇并指明了新方向[1]。在新工科建设背景下，土木工程学科向着工业化、数字化、智能化的方向发展。围绕国家战略需求，顺应建筑业转型升级趋势，智能建造专业应运而生。目前，各大高校对智能建造专业的建设十分重视，但大多数局限于理论教学的改革和体系构建，忽略了实践教学的完善。事实上，实践教学作为强化学生实践能力的关键教学环节，是培养创新意识，重塑创新思维的重要推手[2-3]。“土木工程材料实验”是智能建造专业实践教学环节的专业必修课，重点针对土木工程材料制备及其性能测试，以及原材料性质检测等开展实践教学设计，已成为提高学生工程创新能力的重要课程。该课程的学习可帮助学生熟悉土木工程材料实验的基本原理，掌握材料各项性能的检测方法，培养设计实验、收集、处理、分析与解释数据的能力，以及培养主动发现问题、思考问题、创新性解决问题的能力。本文以福建工程学院智能建造专业为例，探讨新工科理念下土木工程材料实验教学的改革举措，以期为相关实践教学改革提供借鉴与参考。1土木工程材料实验教学过程中存在的问题1.1教学模式老化许多高校在开展土木工程材料实验教学的过程中仍沿用传统的教学模式。课前，学生通过预习了解实验内容并完成预习报告；课中，针对实验基本原理、操作流程与注意事项，通过老师先讲解、学生后操作的形式，完成实验内容教学和实验数据记录；课后，学生分析实验数据与规律并撰写实验报告。传统教学模式仍以教师灌输知识为主导，学生被动接受知识，而后机械性地重复实验操作，这种教学氛...
