*北京市教育科学“十三五”规划一般课题“新高考背景下学生学业诊断模式和成绩分析方式的探索”(CDDB19236)**通信联系人,E-mail:jiangtao@bnds.cn新高考背景下高考化学试题分析与命题研究*———水溶液主题蒋涛**(北京市十一学校北京100039)摘要通过建立模型分析了近6年来的北京市高考试题。从试题水平来看,学生需要建立水溶液问题的基本认识角度和分析思路;从能力要求来看,部分试题实现了对关键能力的融合考查。在此基础上进行试题命制和施测,发现学生不能自主调用多个认识角度形成思路,提出了比较不同问题情境中的共同认识角度与建立“水溶液平衡”二元分析模型的教学改进策略。关键词高考化学试题分析认识角度水溶液DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.2022020098《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力[1]。具体到化学学科的命题,如何体现上述要求?本文通过构建试题分析模型,对近6年北京市高考题进行分析,以“水溶液”主题为例命制试题,根据答题情况对教学提出改进策略。1试题分析模型要分析高考试题如何探查学生的学科素养和核心能力,首先需要对试题进行系统化地分析。本文从关键能力、核心概念、认识角度和水平层级等4个维度建立试题的分析模型。1.1关键能力单旭峰依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)的学业要求和学业质量水平,梳理能力要求等关键词,将化学学科的关键能力归结为如图1所示的理解与辨析、分析与推测、归纳与论证、探究与创新等4个维度。一方面,关键能力是高考评价体系设定的关键能力群的学科化体现,另一方面,这些关键能力是学业要求的综合化表现,是学科素养在特定形势下的具体内涵和技能表现[2]。本文也采取上述方法来对试题所考查的能力进行分类。1.2核心概念化学学科的核心概念主要包括必修课程和选择性必修课程的相关内容。核心概念全面反映了基础教育层面的化学知识体系,掌握核心概念是具有学Fig.1Connotationofkeychemicalability图1化学关键能力内涵科能力的基础。参考《课程标准》与王晓军等人的已有研究[3],本研究界定的水溶液主题的核心概念如图2所示。物质在水溶液中的行为主要包含电解质的电离及微粒间的相互作用,由于微粒间的反应促进平衡移动,从而导致微粒种类与数量的进一步变化。因此电离、化学平衡、离子反应与溶液的酸碱性是水溶液主题的核心概念...
