第30卷第6期2022年12月呼伦贝尔学院学报JournalofHulunbuirUniversityNo．6Vol．30PublishedinDec．2022收稿日期:2022－04－26作者简介:张利华(1978－)，女，呼伦贝尔学院科学与技术处，副教授，硕士。研究方向:英语教育，翻译。基金项目:2021年内蒙古自治区高等学校科学研究项目人文社会科学重点项目“小学全科型卓越教师培养路径探究”(NJSZ21020);2021年呼伦贝尔学院第八届教研课题“新文科背景下小学全科型卓越教师培养路径初探”(JYZD2021044)。小学全科型卓越教师的专业特质与培养路径探究张利华(呼伦贝尔学院内蒙古海拉尔021008)摘要:小学教育是实施综合素质教育的启蒙阶段，具有帮助学生认知世界、养成品性等卓越优势，旨在培养具备综合性、全面性、高素养的学生，与小学全科型卓越教师培养的根本任务相吻合。以核心素养为中心的教育理念、专业知识为基础的综合课程体系、统筹与实施课程为主体的教学能力为核心特质，是践行立德树人根本任务、推动学生德智体美劳全面发展的首发阵地。然而值得关注的是，小学全科型卓越教师队伍建设仍面临一系列现实桎梏。为此，可从强化师资队伍建设、深化课程教学改革等角度出发，探索小学全科型卓越教师培养进路，以打破教育教学藩篱，为相应教育工作者提供借鉴，助力小学生全面发展。关键词:小学全科教师;卓越教师职业技能;素质教育;培养质量中图分类号:G625．1文献标识码:A文章编号:1009－4601(2022)06－0120－04小学阶段是塑造儿童心智、培养学习兴趣及行为习惯的重要时期。［1］在此阶段，小学教师专业化发展水平对儿童素养培养具有重要作用。21世纪初，我国将小学教师培养纳入到高等教育环节，这一阶段我国小学教师培养主要采用分学科培养模式，而欧美发达国家主要采用全科型教育模式，且全科型小学教师占据很大一部分。［2］一定意义而言，全科型教师与分科型教师各具特色。但是，在“互联网+”时代背景下，过早实施分科教育弊端越来越凸显，从而使社会对小学教师专业素养提出越来越高的要求。［3］对此，2018年，我国教育部颁布文件《关于实施卓越教师培养计划2．0的意见》，文中重点强调要积极探索小学全科型教师培养模式路径，从这一点可以看出，小学全科型卓越教师培养备受关注。然而，目前有关小学教师全科型、卓越新内涵解析还存在一定差异，甚至存在全科教师即卓越教师等误解。针对此现象，有必要进行深入探索小学全科型教师内涵、面临挑战及路径，以期为相关研究提供参考。一、小学全科型...
