本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第18卷第35期(2022年12月)项目式学习在高中信息技术教材中的应用探究——以沪科版必修一为例吴钰璇，孔维宏，植美烨（广州大学教育学院，广东广州510006）摘要：自2017年高中信息技术课程标准推出后，一批以项目式学习为理念的信息技术教材相继出版。为了明晰项目式学习理念在高中信息技术教材中的应用和作用，文章在阐述项目式学习的本质特点的基础上，以其中一本教材为研究对象，分析融入项目式学习理念的信息技术教材的设计特色，得出该教材的结构体系、编写体例、图表和评价的特点。最后提出把知识点融入活动中、加强项目间的联系的编写建议，以及教师需要因地制宜实践项目式学习，落实内容编排中的过程性的要求，积极使用数字化学习平台的教材使用建议。关键词：课程标准；项目式学习；教材分析；高中信息技术；建议中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2022)35-0164-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）：实践证明，项目式学习对培养学生的核心素养和科学知识有促进的作用，因而受到学者和教育工作者的广泛关注。项目式学习以提升学生核心素养为目标，突出真实情境下的问题驱动学习，强调深度探究与合作，关注学生的学习成果与及时评价[1]。对于信息技术教材来说，以项目为载体，重构教学单元，可以将信息技术学科的核心素养落到实处。但是如果一线教师要按照教材内容重新设计每个学期的项目主题，无疑会加大教师的负担。因此，一些信息技术教材尝试把项目学习理念融入教材开发中，指导项目式学习的实施。本文将以沪科版高中信息技术教材的必修一为例，阐述该教科书对促进项目学习落地的思考，并提出对教材改进和课程教学实施建议。1项目式学习的本质项目式学习作为一种探究性学习模式，旨在让学生在面对复杂真实的问题时积极主动地进行探究，提升多元能力[2]。随着项目式学习观念的不断深入，该理念在教学设计中作为教学模式的研究，也吸引了很多学者的注意。作为教学模式，项目式学习要求学习者有明确的项目任务，在解决问题的过程中构建知识体系，获得高阶能力，同时教师要根据学习者特征以及教学目标，把教科书的内容按照项目式学习的逻辑转化为一套完整的教学设计系统[3]。从开展项目式学习的流程来看，项目式学习主要有如下几个特征：一是问题性，这个问题是在课程标准和教学目标的基础上设定的，具有驱动性或引发性，学习者在解...
