［收稿时间］2021-04-25［基金项目］江西省教育科学“十四五”规划课题（22YB041）、江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（JXYJG2022070）。［作者简介］李辉婕（1977—），女，湖北人，江西农业大学人文与公共管理学院博士，副教授，研究方向：社会保障和行政管理。章雯（1996—），女，安徽人，江西农业大学人文与公共管理学院硕士研究生，研究方向：社会保障。黄继超（1997—），男，江苏人，江西农业大学农学院硕士研究生，研究方向：农业管理。吴自红（1971—），男，江西人，本科，中学高级教师，研究方向：高中数学素质教育。通信作者：吴自明（1974—），男，江西人，江西农业大学农学院教授，研究方向：作物栽培与耕作学。2022年12月December，2022UniversityEducation［摘要］立足江西省各高校“一流学科”“创新”实验班大学生，构建以学习动机和专业认同中介作用下学习环境影响自主学习能力的理论框架，并依据497份在校大学生调查数据，运用结构方程模型（SEM），实证探究学习环境、专业认可以及学习动机对自主学习能力的影响及其路径。结果表明：1.学习环境、学习动机和专业认同分别对自主学习能力有直接影响；2.学习环境通过专业认同和学习动机对自主学习能力有间接影响，即存在“学习环境→专业认同→学习动机→自主学习能力”的作用传导路径。因此，改善学习环境，提升大学生对专业的认同感，有利于激发大学生的学习动机，增强他们的自主学习能力。［关键词］自主学习能力；学习环境；专业认同；学习动机［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）12-0206-04本文通过梳理研究高校自主学习能力的相关文献，以江西省“一流学科”“创新”实验班大学生为研究对象，调查他们的自主学习能力情况，构建“一流学科”大学生自主学习能力影响因素的链式中介模型，通过实证分析来探索社会认知理论，学习动机以及专业认同作为中介在学习环境中对自主学习能力影响的作用。文章在分析江西省“一流学科”“创新”实验班大学生自主学习能力现状的基础上，从学习环境、学习动机以及专业认同这三个维度提出合理建议：增强学生自主学习能力，提升大学生核心素养，推动高校“一流学科”建设，实现高等教育的高质量发展。一、概念与研究假设（一）学习环境与自主学习能力学习环境与自主学习能力学习环境意为能对学习者学习造成影响的外部环境。作为影响自主学习能力的重要外部因素之一，好的学习环境能够促进学习者主动建构...
