无机化学教学改革探索——以...和异构现象”的教学设计为例_姚芳华.pdf

5结语随着知识经济时代的到来，教育信息化已成为现代教育改革的重要组成部分。药剂学实验教学中应积极实施视频教学并不断改进视频教学内容和形式，不断提升实验教学质量，努力培养适应新世纪药学学科发展与医药经济现代化建设所需要的高素质专业药学人才。参考文献1 韩丽，史亚军.药剂学实验M.北京:中国医药科技出版社，2017，166-167.2 徐晓媛.药学类专业教学质量国家标准及全国药学本科专业认证标准 C.中国药学会、成都市人民政府、四川省食品药品监督管理局.2018 年中国药学大会资料汇编，2018，137-153.3 王双侠，苏适，柴宝丽，等.基于应用创新型人才培养的药剂学实验教学改革探索 J.广州化工，2020，48(12):166-167.4 赵亮，史一杰.药剂学实验双语教学研究初探 J.卫生职业教育，2021，39(24):102-104.5 王豪，董好岩，王群，等.药剂学实验中融入虚拟仿真实践的教学改革探索 J.教育现代化，2019，6(104):89-90.6 王晓明，秦凌浩，易军，等.混合式教学在药剂学实验教学中的应用实践 J.基础医学教育，2022，24(01):47-50.7 戚建平，卢懿，汪亚勤，等.视频教学在药剂学实验教学中的重要性 J.安徽医药，2013，17(05):895-896.8 Cheng JJ，Cheng GL.Problem-based Learning Teaching Method Ap-plied to Pharmaceutical Engineering Experiment Teaching Based on theOutcome-based Education Theory J.Indian Journal of Pharmaceuti-cal Education and esearch，2021，55(1):56-62.无机化学教学改革探索 以“配位化合物的组成、命名和异构现象”的教学设计为例姚芳华，金兰英，叶廷秀(厦门医学院药学系，福建厦门 361023)摘要:目的本文主要探讨无机化学的教学改革，旨在改变传统的直接课堂讲授的单一模式，探索教学新方法，以提高教学效果。方法以无机化学章节中“配位化合物的组成、命名和异构现象”知识点为例，尝试加入翻转课堂模式、小组学习形式和思政元素等，进行教学设计。结果教学效果优于传统的教师直接讲授。结论打破传统教学模式，尝试探索新方法有助于提高教学方法。关键词:无机化学;教学改革;课程思政;教学设计中图分类号:G64文献标识码:B文章编号:1006-3765(2023)-04-0052-03作者简介:姚芳华，女(1982 )。学历:硕士。职称:讲师。从事无机化学教学。基金项目:厦门医学院 2021 年校级一流本科课程“无机化学”(编号:XBJK2021022)Exploration of Teaching eform of Inorganic Chemistry:Teaching Designof“Coordination compounds element，name and isomerisation”YAO Fang-hua，JIN Lan-ying，YE Ting-xiu(Xiamen Medical College，Xiamen 361023，China)ABSTACT:OBJECTIVEThe paper is on teaching reform of inorganic chemistry，to change the traditional singlemode and to improve the teaching effect by exploring new methods of teaching.METHODSVarious teaching meth-ods are used in the teaching design of“coordination compounds element，name and isomerisation”，such as flippedclassroom teaching mode，group study and ideological and political education.ESULTSThe teaching effect is bet-ter than the traditional method.CONCLUSIONTo break the traditional teaching mode and try to explore newmethods is good for improving the teaching effect.KEY WODS:Inorganic chemistry;Teaching reform;Curriculun ideological and political education;Teaching design无机化学是医学院校面向大一新生开设的一门专业基础课。然而无机化学课程的特点是:原子结构和分子结构的知识点抽象、难理解，沉淀溶解反应、酸碱反应、氧化还原反应和配位反应的知识点多，对数据处理能力要求比较高且课程趣味性不强。鉴于此，近几年无机化学教学组一直在进行教学改革，试图改变传统的直接课堂讲授的单一模式，以提高教学效果。本文以无机化学课程中的“配位化合物的组成、命名和异构现象”为例进行教学设计的探索，尝试多种教学模式的融合。1教学设计在无机化学的教学中，选用张天蓝、姜凤超主编的，人民卫生出版社出版的 无机化学(第 7 版)作为教学用书。根25海峡药学2023 年第 35 卷 第 4 期据学时安排，主要讲授前六章的内容，包括物质结构和四大反应的相关内容。在教学设计过程中，根据各章节知识点的特点采用不同教学形式。“配位化合物的组成、命名和异构现象”的知识点较易理解，但基本概念较多易混淆，若直接课堂讲授，略显枯燥，因而考虑采用多种元素融入的方式讲授。1.1引入翻转课堂的模式翻转课堂是一种适应信息时代需要而被提出的一种教学模式，学生通过网络平台在线学习知识，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间进行答疑解惑、运用知识的场所。翻转课堂的教学模式使教师逐步从传授者变成引导者。翻转课堂以学生的自主学习为核心;学生以已有的认知习惯和节奏进行主动学习;转变知识灌输为建构性的知识内化1。“翻转课堂”充分调动学生利用课余时间进行自主学习，教师进行指导并组织课堂讨论，对学生课外学习成果进行总结、评价2。由此推测，将翻转课堂引入无机化学的教学课堂，一方面可以提高学生自主学习能力，另一方面也可以增加课堂趣味性和师生之间的沟通交流。1.2引入小组学习的模式李德红3在生物化学教学中的应用以及陈霞等人4在药物化学教学中的应用，都说明了小组学习的模式能有效调动学生学习主动性和积极性，学习效果较好。小组学习对学生实践能力培养也具有重要意义。1.3引入思政元素，加强思政教育思政教育是将思想政治教育元素融入日常的课程教学。2018 年9 月10 日，习近平总书记在全国教育大会上指出:要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学5。在无机化学的教学设计中不断拓宽教学思路，更新教学理念，在实际教学中努力贯彻全员、全过程、全方位育人的“三全育人”的要求。因此在进行课程教学设计的时候，如果有合适的切入点应当考虑引入思政元素。杨艳华等人6在“配位化学基础”的教学设计中的思政教育的引入就非常贴切，值得借鉴。2教学准备在“配位化合物的组成、命名和异构现象”的教学设计中，考虑加入翻转课堂模式、小组学习模式以及合理的思政元素。为了保证教学设计能具体实施还需要准备相关的教学素材。这一环节也是为了保证教学过程的实施。2.1课前自学材料的准备2.1.1微视频的准备:翻转课堂的实施需要课前自学视频，因而要准备相关知识点的微视频素材。微视频的资源准备是高校翻转课堂教学中的重要环节，是翻转课堂高效率进行的前提条件，能够为大学生的自主学习提供重要素材7。微视频具有内容精炼，短小精悍，结构紧凑等突出特点，时间一般控制在 5 10 min，甚至更短。因为微视频是提前放在网络平台供学生自学时观看，不受时间、空间的限制，并且方便反复观看，对于提升学生自主学习能力很有帮助。微视频获取的渠道:可以是教师团队自行设计，自行录制或者请专业团队录制;也可以从网络上下载一些合适的视频资源。根据本节知识点的教学要求，在超星学习通平台提前上传两个自学视频，供学生自学用:硫酸铜跟氨水的反应视频(由网上获取);“配位化合物的组成和命名”微视频(由教师团队录制，请专业团队制作而成)。2.1.2思政元素的素材准备:影片我不是药神 讲述了神油店老板程勇从一个交不起房租的男性保健品商贩，一跃成为印度仿制药“格列宁”独家代理商的故事。里面提及的抗癌药是一种配位化合物，与“配位化合物的组成、命名和异构现象”知识点有关联。但是影片我不是药神 早已下院线，因而教师鼓励学生利用课余时间通过各个视频软件观看该电影。2.1.3课件准备:供学生课前自学的课件不同于教师授课用的课件，无需课堂互动等环节的体现，但知识点仍需重难点突出，并且知识点需要罗列的更详细些，因此需单独准备相关课件。2.2提前安排学生分组，便于小组学习的开展为了推动学生以学习小组为单位进行学习，分组原则以学生自愿原则为主，但规定每组人数 6 8 人，且控制男女比例适当，并且提前告知学生小组作业的成绩以小组计分，鼓励化学基础好或者不太好的同学不要过于扎堆组队。3教学实施3.1课前任务发放提前两周在超星学习通平台上发放预习任务，内容包括:自学任务清单:告知学生学什么，学习目标是什么;微视频;自学课件:辅助学生自学知识点。此外，课前一周鼓励学生线上观看电影 我不是药神，并在超星学习通平台发表讨论话题，教师也参与讨论(见图1)。通过电影里所讲述的抗癌药物在癌症治疗过程中的重要性以及抗癌药物普遍价格昂贵等信息给学生留下深刻的印象，再通过线上话题讨论，让学生知道抗癌药物很多是配位化合物，引导学生认识到配位化合物与人类的生命健康息息相关，与我们的生活密不可分。3.2课中教学实施3.2.1新课引入，布置课中任务:课堂上，教师先由科学家Werner 的生平事迹及他对配位化学的贡献引出配位化合物章节的学习。然后总结 我不是药神 的线上话题的讨论，从而引出新课“配位化合物的组成、命名和异构现象”的学习。最后安排全班学生以学习小组为单位，对知识点进行分组讨论，并完成现场分发的小测试题。引入部分用时约 10 min。3.2.2学生以小组学习的模式，分组讨论该堂课的教学可安排在圆桌教室或可移动桌椅的教室，便于学生移动课桌椅，小组面对面的形式讨论。学生结合自学对知识点的理解展开讨论完成小测试题。在各小组学习讨论过程中，教师旁听各小组的讨论，适时引导启发，答疑解惑。通过旁听，教师发现各小组完成小测的方式各有不同:有的小组是先分工合作，最后汇总答案;有的小组是大家一起做题，逐题讨论，对于答案有35Strait Pharmaceutical Journal Vol.35 No.4 2023分歧的题各抒己见，最后完成小测试题。对于旁听中发现普遍存在的疑惑，教师待小测结束后统一在课堂上讲授。整堂课 40 min，讨论时间约 20 min 左右。通过小组学习，共同讨论，可以加深学生对基本概念的理解，并且还能帮助个别学生发现自学过程中的理解有偏差的地方。3.2.3结束分组讨论，教师点评总结:讨论结束后，收回小测试题。结合小测试题，教师讲解“配位化合物的组成、命名和异构现象”的知识点。最后小结本节课的内容。用时约10 min。图 1线上讨论话题截图3.3教学活动收尾课后由任课教师批改各小组的小测试