UniversityEducation［收稿时间］2021-06-24［基金项目］本文受2020陕西省第二批新工科研究与实践项目（20GZ110105）、西北工业大学高等教育研究基金（国际化专项）（GJGZZ202101）、2021西北工业大学学位与研究生教育研究基金（2021AG16）资助。［作者简介］张娟（1973—），女，陕西人，博士，教授，研究方向：理论力学、航天器动力学与控制、振动理论及应用。2022年11月November，2022UniversityEducation［摘要］新工科建设背景下的力学基础课教学模式改革，逐渐从以教师的教为中心向以学生的学为中心转变。这种转变需要良好的教学设计，基于建构主义组织教学活动和构建教学评价系统，将课程思政贯穿教学全过程，培养学生的思辨精神、使命担当精神，实施集合多元教育技术的线上线下混合式教学，培养学生的学习能力、协作能力、沟通能力，设计多维度过程考核和结果考核相结合的考核评价系统，促进学生综合素质提高，最终达成课程育人的知识目标、技能目标和素质目标。［关键词］新工科；建构主义；混合式教学；教学目标；课程思政［中图分类号］G642.0；O31［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）11-0045-04新工科建设是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的高等工程教育改革方向。对高校新工科模式下的教学，吴爱华、杨秋波、郝杰等人[1]指出，要践行三大质量理念：坚持学生中心，着眼于学生的全面发展，尊重学生主体地位，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，使教学改革的成果惠及全体学生。理论力学、工程力学、材料力学等课程是非常重要的工科技术基础课，是半数以上工科学生的必修课。其教学目标可分为知识目标、技能目标和素质目标[2]。首先，课程要求学生掌握基本力学知识，为学习有关的后续课程打好必要的基础。其次，课程旨在培养学生综合运用力学概念和理论分析解决工程实际问题的能力。再次，课程要求学生学习力学方法论，培养学生的力学思维，建立工程认知模型，从而提高学生的综合素质[3]。本文将研究新工科模式下基于建构主义构建理论力学、工程力学等力学基础课程的混合式教学模式，研究如何构建教学目标、教学活动和教学评价的一致性，将多种教学模式相结合，以提高教学成效；研究如何利用多种教育技术、多元化的教学资源，课内外融通，提升学生对力学知识的吸收能力和综合运用能力；研究如何将力学基础课课程思政贯穿于人才培养全过程，提高学生综合素质。一、基于建构主义的力学...
