81·高职教育研究·线上线下交互融合式学习的探索与实践——以“健康评估”课程中的“身体评估的基本方法”为例巫雪兰庄丽琴黄文娟何丽瑜（河源市卫生学校，广东河源517000）【摘要】本研究以“健康评估”课程中的“身体评估的基本方法”为例，阐述了课题组成员在省、市课题推动下，以新冠肺炎疫情背景下的空中课堂为契机，对“健康评估”课程教学进行线上线下交互融合式课堂改革，推进“学、教、做”一体，达到了教学相长、知行合一、德技并修的效果，值得推广。【关键词】健康评估线上线下交互融合课堂改革1研究背景2017年，教育部部长陈宝生在《办好人民满意的教育》一文中提出“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力”。而“课堂革命”的第一个关注点应该是打造多元课堂，实现教学内容、教学方式和学习方式的变革。2019年，《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要坚持知行合一，工学结合。这就要求课堂要“学、教、做”一体，理论与实践结合，知识与岗位贴合。受新冠肺炎疫情影响，空中课堂在全国迅速铺开。河源市卫生学校也开展了线上线下相结合的教学，但追踪学生学习结果显示，大多线上线下相结合的教学效果并不理想，存在理论课学生参与探索少、积极性不高、实训课与临床工作岗位脱节、学生线上线下切换紊乱等问题。在疫情防控常态化背景下，如何更好地利用信息化教学技术，有效帮助学生线上线下交互融合学习，打造高品质的课堂，成为本课程急需解决的问题。因此，自2020年起，课题研究团队进行“健康评估”课堂改革，通过两年来的实践，探索出线上线下交互融合式教学方式，取得了良好的效果和一定的成绩。现以河源市卫生学校护理专业“健康评估”课程第四章第一节内容“身体评估的基本方法”为例，展示课堂改革的实践过程及效果。2教学策略与实践方法“身体评估的基本方法”为2学时的理论课，是“健康评估”里的重要章节，为本课程后期学习身体具体部位的评估提供指导方法。2.1教学策略本课以学生为中心，因材施教，基于“学—教—做”一体的教学思路，以项目教学为载体，联合任务驱动、情景模拟、角色扮演、小组合作探究、操作演示、体验法等多种教学方法，结合临床工作实际，借助仿真病房、高级数字化模型、学生助教和学生模拟患者，应用云班课、希沃白板5、班级优化大师、腾讯文档多人协作、问卷星等信息技术，通过课前自主学习、课中“学教做一体”、课后拓展升华的线上线下交互融合...
