教师教育2023.04＞多文本阅读，就是围绕同一个议题，将一组相关联的文本组合在一起开展阅读教学实践活动。其中，组文的优劣直接决定多文本阅读的教学效果。那么，在具体教学中，教师如何有效地组文才能凸显多文本阅读的魅力呢？笔者结合自身教学实践，从统编教材单元人文主题、语文要素、同一体裁等角度入手，探析小学语文多文本阅读的组文策略。一、多文本阅读的重要性阅读是通过语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是学生语文素养的重要组成部分。阅读教学是语文课程教学体系的重要组成部分。培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的阅读经历，拓宽学生的阅读视野，将课内习得的阅读方法运用到课外阅读实践活动中去，并通过课外阅读积累丰盈课内阅读，实现课内外阅读相互补充、相互促进、有效整合，是当前语文阅读教学不断探究的目标。而多文本阅读教学的兴起，正好弥补了传统阅读教学的不足，彻底改变了单篇阅读的传统教学方式，打破了单元教学的框架，扩大了学生的阅读容量，实现了由课内阅读向课外阅读的拓展和延续。开展多文本阅读，对教师而言，可以增强课程整合能力，有效提高教学效益，促进专业能力发展；对学生而言，可以提高阅读兴趣，增加阅读容量，培养高阶思维能力。二、多文本阅读的组文现状分析随着新课程改革的不断深入，多文本阅读教学以其良好的教学效果，被全国各地学校广泛应用。多文本阅读教学一般有这样一些类型：以教材为重，注重教材的整合，以模块整组阅读教学为重；超越了教材，但仍以课内阅读为主，加强了课外阅读，并以一篇连多篇，打通课内外阅读的通道；以“整本书阅读”为主，以一本带多本书的阅读；以一个核心议题为主，进行组文阅读；等等。就目前情况而言，多文本阅读教学的有效性尚不能完全发挥，组文还面临许多困难。例如：多文本的阅读资料少且陈旧，教学缺乏创新；组文之间联系不够，超出学生的认知范围；结构较单调，不能调动学生阅读的积极性……要解决上述问题，教师应在原来内容的基础上加以完善，进而调整多文本的组文方式，从根本上保障阅读教学效果。三、多文本阅读的组文策略探索组文策略是小学语文多文本阅读教学的重要内容，对改善多文本阅读教学质量、提高学生读写能力等有重要的促进作用。（一）依托单元人文主题进行组文，凸显读法演练统编语文教材每单元都有一个明确的人文主题，每个主题下都精选了程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，为开展多文本阅读提...
