教师教育2023.02＞研学旅行作为教育实践的一种重要形式，近年来受到越来越多的重视。2016年，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行放在十分重要的位置。新课程标准及新高考评价体系中也有关于培养学生实践能力的要求。研学旅行是普通高中学生进行实践的重要途径，高中学生研学旅行课程的开发与实施已刻不容缓。然而，目前县域范围内，高中学段研学旅行课程的研究依然不多。在此背景下，我们以郏县为例，提出了以本县独特的研学资源为依托，以培养高中学生综合素养为目标的县域研学旅行校本课程开发。一、以培养学生核心素养为轴心规划课程目标宏观育人目标。以核心素养为根本，落实立德树人的教育总目标。立德树人不仅是新课程评价体系的核心，也是衡量研学旅行校本课程是否有效的基本准则。教师期望通过研学旅行实现立德树人的目标，使学生在了解本地风土人情、历史文化的基础上，提高社会责任感、民族自豪感、对家乡的归属感，树立坚定的理想信念，培养社会主义核心价值观。学段目标。以学生发展为中心，培养关键核心能力。学生是学习的主体，课程目标应充分体现学生发展的需求。新课程标准要求普通高中教育为学生适应社会生活与职业发展做准备，新高考评价体系要求学生具备一些关键能力。所以，我们要让学生通过社会实践形成健康的劳动观念，具备初步的生涯规划意识和能力；通过探究相应的社会问题，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；通过参与集体活动，培养学生交流合作的能力。主题课程目标。依据课程总目标、学段目标，以及研学旅行课程资源的属性，我们可以将课程目标进一步具体化。研学旅行资源具有五个方面的属性，即文化属性、自然属性、历史属性、科技属性、教育属性。我们可以根据主要属性将这些研学资源分为不同的主题，并针对每一主题形成具体的单元主题研学目标。二、以研学资源属性为依据确定课程内容（一）依据资源属性，确定研学主题体验自然风光，思考人地关系。被誉为“百姓后花园”的眼明寺森林公园，森林面积广阔，植物种类繁多。郏县青龙湖作为省级湿地公园，是重要的生态资源，可以涵养水源，提供灌溉用水。中顶莲花山九座山峰相互簇拥，状如莲花，地形独特。结合这些自然景观，我们可以设计“温带季风气候特征与植被的关系”“湖泊与地下水或河流的相互补给”“人口增长与经济发展对地理环境的影响”“实地练习———地貌的观察”等主题课程。探寻红色足迹，寻访文化之根。郏县...
