小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源的策略研究_程顺义.pdf

48 G a n s u E d u c a t i o n R e s e a r c h在小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源，能够丰富教学内容，使课堂生动、有趣，与社会、时代接轨，激发学生学习兴趣，提升教学效果。在教学活动中，小学道德与法治课程教师要对时政资源具有高度敏感性，充分开发利用身边的时政资源，提高学生的学习积极性，启发学生思考，让小学道德与法治课程与时俱进1。时政资源可以分为经济类、政治类、文化类以及综合类等不同种类，教师可以根据课程教学的需要搜集整理不同类型的时政资源，将其有机融入课程教学之中。例如，在讲到创新发展等理念时，可以结合社会经济发展中的一些新闻事件进行全方位阐述；在讲到偷税漏税问题时，既可以从经济角度，也可以从政治角度联系时政新闻展开讲授。课堂上，时政资源可以通过文字、图片、PPT、音频、视频等多种形式呈现。随着信息技术的不断发展，视频等多媒体类型的时政资源越来越多，这类时政资源更符合学生的认知特点，因此，在道德与法治课程教学中教师可以更多地利用这类时政资源。小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源的策略研究程顺义（甘肃省天水市秦安县兴国镇王新小学）【摘要】小学道德与法治课程能帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，对学生的成长有着十分重要的影响。时政资源是小学道德与法治课程开展教学的重要资源之 一，小学道德与法治教师要加大对时政资源的开发利用，紧密结合时政资源开展教学活动。本文在分析将时政资源引入道德与法治课程教学的意义的基础上，探究了如何在小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源。【关键词】小学；道德与法治；课程教学；时政资源【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】20969937（2023）01004803一、在小学道德与法治课程教学中引入时政资源的意义（一）扩展课程内容，锻炼学生的思维能力道德与法治课程作为小学阶段一门重要的基础课程，是学生获取时政信息的一个重要渠道。与小学阶段的其他课程相比，道德与法治课程与社会实际问题的联系更紧密，教师在开展教学时，可以引导学生联系所学内容，分析现实社会中的各种现象。利用时政资源开展教学活动，不仅能丰富道德与法治课程的内容，而且能引导学生对社会现象或问题进行全方位的思考，培养学生养成良好的思维习惯，锻炼学生的思维能力。（二）满足课程教学联系实际生活的根本要求小学道德与法治课程教学的主要内容来自教材，教师与学生都要依照教材开展教学活动。但尽管现在的道德与法治课程教材不断更新，与时代贴合得更紧密，仍难免滞后于社会的发展，在教学活动中如果只使用教材，无法满足学生联系实际生活的要求。因此，教师要合理运用时政资源，不断筛 49课程教学 2023 年 1 月 第 1 期 总第 21 期 选相关信息并进行整合，将新鲜元素融入课程教学中，借助现实中的具体素材，帮助学生理解教材中较为抽象的概念。可以说，时政资源是小学道德与法治课程教学的必然内容，教师必须提高运用时政资源的意识2。（三）提升学生社会责任感，促进教学目标的实现小学道德与法治课程不仅要让学生掌握理论知识，更要培养学生良好的思想道德品质和高度的社会责任感。教师要引导学生形成正确的价值观念，帮助学生学会正确地辨析、认识社会中的各种现象，并将所学的理论知识转化成实际行动，树立责任意识，包括对自己负责，对他人负责，对社会负责，对国家负责。这意味着教师在教学过程中要注重让学生将知识内化于心，外化于行，提高解决现实问题的能力。将时政资源融入道德与法治课程，有利于培养学生对现实问题的敏锐观察力和是非判断能力，提升学生的社会责任感，促进教学目标的实现。二、小学道德与法治课程教学中有效利用时政资源的策略（一）以小组合作为方法在教学活动中，教师要注意培养学生的合作意识及交流能力等。在小学道德与法治课程教学中引入时政资源，教师可以安排学生在课前以小组为单位收集时政信息，并进行讨论和交流，对收集到的信息进行全面分析，然后在课堂上展示小组的研究成果，通过这样的小组活动培养学生的合作意识。例如，在学习新年的收获这一节内容时，教师可以提前布置任务，要求学生以小组为单位，每名小组成员都承担一定的职责，收集汇总与新年收获有关的时事新闻，然后在课堂上向全班学生展示。课堂上每个小组轮流汇报，汇报者和倾听者转换角色，让学生形成分享信息的意识，同时提高学生的倾听能力。（二）以真实体验为基础小学生对事物的认识仍然以感性认识为主，在利用时政资源进行小学道德与法治课程教学时，要充分调动学生的感官，让学生基于真实体验形成更深刻的认识。视频类资源往往能以真实、生动的画面吸引学生，更容易引发学生的情感共鸣。时政新闻中有很多与小学道德与法治课程教学内容相关的视频，教师可以让学生观看此类视频，加深学生的情感体验，让学生产生更为深刻的认识3。例如，培养学生的爱国主义情怀是小学道德与法治课程教学极为重要的一个目标，在课堂教学中，教师可以引入一些讲述我国标志性成就的视频，通过视频展示国家实力，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神。再如，在学习我们都是少先队员这一节内容时，教师可以在课堂上播放一些有关少先队员英雄事迹的视频，比如汶川大地震中一些少先队员互相救援的故事，通过这些贴近学生自身生活的视频资料，让学生更好地理解和感受教学主题。除了视频类素材，教师在引入时政素材时还可以创造机会，让学生通过现场参观、角色扮演等形式增加亲身体验，进一步强化学生的认知4。例如，在学习美丽文字，民族瑰宝这一节内容时，教师可以引入一些与甲骨文相关的考古新发现，让学生进行角色扮演，通过这种角色扮演更好地体会我国文化的源远流长。（三）以课堂辩论为手段利用时政资源进行小学道德与法治课程教学时，针对现实中的种种问题，教师可以引导学生在课堂上展开辩论，鼓励每位学生大胆表达自己的观点，并提出相关论据，通过辩论最终形成共识。例如，在学习美好生活哪里来这一节内容时，教师可以先给学生播放有关食物浪费的一些新闻，针对新闻中的采访报道，引导学生展开讨论，让学生回想日常生活中是否见到过浪费食物的现象，并思考遇到这种情况时应该怎么办。有的学生会表达不能浪费食物的观点，也有学生可能提出：有些剩下的食物吃了对人体健康不利，应当如何处理？经过激烈的辩论，教师再将讨论的焦点引到“美好生活应50 G a n s u E d u c a t i o n R e s e a r c h当怎样珍惜”这一主题上来，使学生形成共识。（四）以充分准备为前提要有效利用时政资源进行小学道德与法治课程教学，在备课阶段，教师就要多方搜集整理时政信息，用这些信息充实课堂教学内容，将教学内容与实际生活联系起来。教师在选取时政资源时，要注意所选取的资源要符合学生的发展水平和心理认知特点。小学生的身心发展还不完全，思想体系仍处于初步构建阶段，对许多事不能很好地分析与理解，没有形成正确的是非观念。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好、性格特征以及接受能力，努力寻找符合小学生认知水平的时政资源，引入富含正能量的新闻资料，促使学生健康发展。同时，教师还要注意家长对学生的影响。对于社会中的一些热点问题，不同家长可能会有不同的观点，家长的立场常常会影响学生的观念。因此，开发利用时政资源时，教师要在课前做足功课，尽量全面地了解不同人对同一事件的看法，以便在课堂上展开多角度、多层次的讨论；可能的情况下，教师还可以邀请家长参与讨论，从而更好地形成共识，达成最终的教育目标。（五）以合理问题为引导在课堂教学过程中，教师在引入时政资源时要精心设计一些合理、有效的问题，引导学生对实际案例进行积极的思考，将课本中的理论知识与时政新闻相结合，对现实进行深层次的解读，同时提出自己的见解。在设置问题时，教师要合理把握问题的深度，层层递进，如果问题缺乏深度，就很难吸引学生的注意力，也不能促进学生对于问题的深入理解。例如，在讲解有关“情绪”的内容时，教师可以引入由于种种情绪引发的各类民事纠纷案例，并提出问题：情绪能够影响人的哪些行为？会带来什么后果？在发生矛盾时，应当怎样化解？通过这样层层递进的问题，一步步引导学生深入思考，最终获得对情绪这一概念的理解，并学会有效地调整、应对不良情绪。（六）以自主探究为目标小学生自学能力不强，自主学习效率还不够高，但自主学习仍然是学习的重要组成部分。在小学道德与法治课程教学中，教师要选择学生感兴趣的时政新闻作为自学的主题，让学生通过网络等渠道搜索信息并自主开展探究活动，使学生意识到道德与法治课程与日常生活的关联，激发学生的自主学习兴趣。例如，在学习有关“消费”的内容时，教师可以先让学生了解一些与网络诈骗等相关的新闻，激发学生的探究欲望，再引导学生以此为主题展开探究，通过不同渠道了解相关的法律法规以及自身的合法权益，掌握维护自身权益的方法。在这一过程中，学生可以有效地提高自主探究学习能力。三、结语在小学道德与法治课程教学中，要充分利用时政资源开展教学活动。在授课时，教师先以不同的形式引入时政新闻，激发学生的学习兴趣，然后围绕时政新闻开展有效的交流互动，鼓励学生自主探索，让课堂焕发新的生机。【作者简介】程顺义，甘肃省天水市秦安县兴国镇王新小学高级教师，从事小学道德与法治教学工作。【参考文献】1234黄碧霞.活用时政新闻眼点亮学生感受力：以道德与法治 九年级上册教学为例J.中学政治教学参考，2021（38）：21-22.周尚芬.时政资源在小学道德与法治课程教学中的重要性分析：评“一带一路”共筑梦想：青少年时政教育读本（小学版）J.中国教育学刊，2021（6）：123.黄芸.引用时政资源活化法治课堂：以抗击新冠肺炎疫情为例J.中学政治教学参考，2021（11）：40-42.陈志勇.初中学生法治意识培养路径探析：基于道德与法治的教学J.福建教育学院学报，2021，22（2）：77-79.