196大众文艺一、文化自觉与文化自信理念的提出2017年1月，国务院发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出“随着我国经济社会深刻变革、对外开放日益扩大、互联网技术和新媒体快速发展，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，迫切需要深化对中华优秀传统文化重要性的认识，进一步增强文化自觉和文化自信。”同时，《意见》明确提出“推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。加强中华优秀传统文化相关学科建设，重视保护和发展具有重要文化价值和传承意义的‘绝学’‘冷门学科’。”[1]《意见》将中华优秀传统文化融入高校教育教学、提升青年一代文化自觉与自信意识作为构建中华优秀传统文化传承发展体系的重要内容和重点任务，对高校课程建设提出了更高层次的目标要求，尤其对艺术类专业而言，势必需要将以往以知识传授、能力培养为主的显性教育与新时期必需的以价值塑造为核心的隐性教育相统一，从而形成协同效应，建构起全员、全程、全方位的育人格局。二、雕塑学科发展与专业教学的现状文化自觉是一国之人民对本民族文化发展规律自发且理性的把握，文化自信是一个民族对自身文化生命力的坚定信念，二者是民族文化传承和发展的内核动力。增强文化自觉、坚定文化自信理念的提出对当前高校雕塑专业学科建设具有重要的指导意义和现实意义。（一）雕塑学科发展亟须自立中国现代雕塑学科的建立与发展并未遵循中国本土雕塑的传统文脉，反而与之存在剧烈断层和明显割裂。[2]中国现代雕塑学科发端于对法国学院派古典主义雕塑系统的引入、成熟于对苏联雕塑教育模式的移植、革新于与西方现当代抽象、观念艺术的交流。学院雕塑和学院雕塑家是中国现代雕塑学科和主流雕塑艺术的核心，掌握了对教育教学、创作实践、学术研究乃至艺术整体发展方向的引领性和话语权；而在学院之外，以民间艺人为创作主体的传统民族民间雕塑，在创作、传播与传承等各方面几乎完全独立于学院雕塑，自成体系，继承和延续的是数千年来未曾断绝的工匠传统。正因为学院内外在主体身份、教育背景和客体表现形式、内容等方面存在差异，外来与本土、现代与传统、学院与民间的碰撞逐渐演变为所谓专业与业余的对立，乃至衍生出对审美高下的臆断以及雕塑与非雕塑的争执。传统民族民间雕塑被视为较之西方雕塑“艺术”更为低级的手工业活动，处于被动乃至整体失语的状态，难以展开与主流雕塑艺术对等的交流，更...
