新文科背景下涉外法治人才英语能力培养研究_史煜.pdf

新文科背景下涉外法治人才英语能力培养研究史煜摘要：新 文科背 景下，培养高素质涉 外法治复合型人才是 法律院校英语教育的目标。涉 外法律人才培养基 地自建立以来，英语教育的实施效 果并不理想，涉 外法学专业学生英语能力仍显 不足，能够 胜任国际法律事务的高层次人才 仍然匮乏。在新 文科建设背 景下 如何培养高素质涉 外法治人才，更 好地服务于“一带一路”建设，需要从课程设置、教材 建设、师资培训、教学方法、考 核 形式和学员交流方 面对法律英语教育加以强化。关键词：新 文科涉 外法治人才英语能力培养我国高等法学教育经过近四十年的实践已达到了相当的规模和高度。年月，教育部中央政法 委员会关于实施卓越 法律人才教育 培养计划的若干 意见（以下简称意见）出台，标志着我国法治人才 培养的新探索。意见指出“要培养一批史煜，西北 政 法 大学外国语学 院讲师。研究方向：英 语 语言学、英 语 教学。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究具有国际视野、通晓国际规则、能够 参与国际法律 事务和维 护国家 利益的涉外法律人才”。年，中央政法委 在卓越 法律人才 培养计划的基础上，出台关于坚持德法兼修实施卓越 法治人才教育 培养计划的意见并指出要“构建涉外法治人才 培养新 格局”。近年来，我国的法 学教育逐步出现了“职业化”“多元化”“精 英 化”“正规化”“国际化”的五大趋势。？随着中 国“一带一路”经济带的发展和参与国际竞争 步伐的加快，涉外法律服务的需求越来越大，高 素质涉外法治人才的需求越来越迫切。如何提高涉外法治人才的英语能力、培养其涉外法律 事务沟通能力是涉外法治人才 培养的重 要目标，因此，对 涉外法治人才英语能力培养进行研究很有必要。一、涉外法治人才培养现状我国法 学教育经过几十年的发展已显有成效，截至 年，我国六百余所高校已开设法学本科专业，法 学专业在 校本科生已过万人。但是目前法治人才 市 场的现状是低层次法治人才 过剩，既熟悉中 国特色社会主义法治体系又通晓国际法律规则的高层次法治人才又严重不足。麦可斯 届本科 各学科门类毕业生就业率（见表）显示法学本科毕业生就业率持续走低，可是涉外法治人才又严重短缺。表麦可斯 届本科 各 学 科门类 毕业生就业率单位：本科学科门类名称届届届工学管理学 参见徐显明：中国法学教育的五大发 展 趋势，载法制资讯 年第期。参见叶青：多元创新 政 法高校法治人才培 养 模式，载法学教育研究 年第法学教 育研究（第卷）续表本科学科门类名称届届届教育学医学经济学农学理学文学艺术学 历史学法学近年来，中 国对外贸易持续增 长，相关资料显示中 国已连 续年 成为全球遭受反倾销调查最多的国家，连 续年 成为全球遭受反补贴调查最多的国家。中 国企业在加快“走出去”步伐的同时，面临的境 外法律风险也随之增 加。如何更好地运用法律武器捍卫国家 利益以及中 国企业合法 权益，是对 涉外法治人才的重大 考验。我国复合型、高层次涉外律师人才队伍发展 相对滞后，从事涉外法律服务的律师相对 短缺，总量不足。就律师这一法治人才队伍而言，目前有在国内从事法律服务，在国外从事法律服务的仅占，涉外业务在整个 行业中所占份额极 小。随着“一带一路”倡议的提出，西北部的陕西、西南 部的四川、重庆 等省、自治区、直辖市在实施这一战略的过程中发挥着举足轻重的作用，迫切需要一大批懂法律会外语的涉外法治人才，保障这一战略的有效实施。东部地区虽然 是 培养涉外法治人才的沃土，但能胜任涉外法治业务的人数也屈指可数。我国律师在国际事务、全球经济一体 化和国际法律服务业的影响力和参与度与 我国对外开放总体目标和经济发展总体 水平不相适应，已经成为 制 约 我国律师行业发展的“短板”和“软肋”。王祥修提出涉外法治人才应当具有五大基本素养：法治信仰、国际参见杨凤宁：经 济全 球化视野下 涉外 法律 人才培 养问题 初 探，载民族 教育研究 年第期。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究视野、专业素养、外语水平、人 文底蕴制 约涉外法治人才发展一个重要的因素就是外国语言应用 能力跟不上，对国外的相关文化、法律了解不深。能够使用国际通用语言进行交流和沟通，熟练运用国际通用语言表达法律观点是涉外卓越法律人才必备的基本能力之一。？卓越 法律人才与传 统法律人才的 区别在于“复合”，？因此，“法律外语”的复合型培养模 式才 能更好地满足涉外法治人才的需求。年月，教育部提出要优 化学科专业结 构，全面推进 新 文科 建设，这是从国家战略角度对 新时代教育工作 者提出的任务要求，也为涉外法学专业学生英语能力培养提 供了新思路。“新 文科”这一概念由美国希拉姆学院于 年率先提出，是 指对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融人哲学、文 学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习。？新文科不同于传 统文科，强调 多学科的交叉与深度融合，从而推动传 统文科的升级。在 新 文科的背景之下，做好法律和英语的学科交叉融合，着力培养涉外法 学专业学生的国际视野、涉外沟通和交流 能力是法 学院校的英语教育改革的方向。二、新文科背景下涉外法治人才英语教育目标自 年卓越法律人才 培养计划的实施，所高校建立了卓越 法律培养基地，卓越法律人才 培养包括三类：应用复合型人才、涉外法律人才、西部基层人才。涉外法律人才 是特殊的、专门性的法律人才。随着卓越涉外法律人才基地的确立和意见的实施，大学英语 教什么、怎 么参见王祥 修：论涉外 卓越法律 人才的培 养机制，载职业 时 空 年第期。参见曾令良：卓越涉外 法律 人才培 养的“卓越”要素刍议，载中国大学教学 年第期。参见王文华：卓越法律 人才培 养与法学教学改 革，载中国大学教学 年第期。？参见 樊丽明、杨灿明等：新文 科 建 设的内涵与发 展 路 径（笔谈），载中国高教 研究 年第期。法学教 育研究（第卷）教、如何能够顺应 人才 培养目标是卓越法律人才教育 培养基地英语 教育需要解决的问题。（一）后现代主义课程观现代主义课程观又称“泰勒原理”，它的核心思想 是学 校的教育目标是什么？达到这些目标学 校 应该提 供哪些教育经验？如何有效地使用这些经验实现教育目标。？现代主义课程观主张课程内容是固定不变的，教师 是教学的权威，考核方式注重统一标准。后 现代主义课程观是现代主义课程观的延伸，它改善了现代主义课程观的一些弊端，认为课程是动态的、开放的，师生共建的，师生平 等，老师不再是权威，考核以平时学习的考核和终 结考 核相结 合。后 现代主义课程观主张：课程的教学目标可以根据学生和社会的需求 有不同的定位；课程内容要丰富多样，既要关注语言 技 能 培养，也要关注人 文知识培养，促进学生全面发展；课程设置要根据学 校、师 资、学生的情况作不同的调整，不同学校、不同基础的学生在课程设置上要有所变化。（二）大学 英语教育的目标是为专业服务根据后 现代主义课程观，大学英语的教学不仅要培养学生的语言知识，更重 要的是 培养学生英语语言的应用 能力，以学生为中心，以满足社会需求为目标。因此，能够使用英语从事涉外法律业务 是新时代培养高素质涉外法治人才的英语教育目标，这也是新文科背景下英语教育的主要目标。法律 英语开设的必要性。高等学 校大学外语 教学指 导委员会研究制定的大学英语 教学指南秉持了后 现代主义课程观，提出了大学英语教育的三大课程体系，即通用英语、专门用途英语和跨文化交际，三大课程体系可以依 据学 校的具体 情况进行开展。其中专门用途英语分为学术 英语和职业英语。学术 英语指英语与 专业相结 合，如法律 英语。专门用途英语为大学英语与 专业知识结合提供了新的思路，是新 文科背景下外语教育的新方向，让大学的英语 教育 有了 明确的目标，可以更好参见李 雄 鹰：后现 代 课 程理论 视 域中的我国大学课 程改 革，载煤 炭高 等教育 年第期。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究地为 专业服务，真正发挥英语工具性的特点。法律英语正是在新 形势、新环境、新挑战的背景下提出的，它符合国家 培养卓越 法律人才的基本目标，也适应了 年国家提出的“统 筹 推进世界一流大学和一流学科建设总体方案”的精神，注重学生综 合素养、国际视野的培养，注重学生对中华传 统文化和社会主义核心价值观的研究。法律 英语教育 是涉外法律人才 培养基地英语 教育发展的必然趋势和目标。结 合意见精神，根据法律院校的特点，法律 英语作为涉外法学专业的专门用途英语，其开设势在必行。开设英语与法 学 学科专业知识相结 合的法律英语，从而提高学生从事涉外法律 事务的语言 能力，增强国际视野，能够用英语语言交流和解决法律 事务，熟练地用英语读 懂并撰写涉外法律文书，完 善中 国法律的对外 传播。这样才 能够更好地拓宽学生的职业能力和就业能力，更好地服务于社会。法律 英语的定 位。学术 英语是以某一专业领 域（如医学英语、法律 英语等）的题材为学习内容，帮助学习者提高 专业文体（词汇、句法和语篇）的认知能力、语篇分 析归 纳以及信息辨识能力。法律 英语作为学术 英语的一种，是英语语言的变体，融合了英语语言和法律知识，主要培养学生在 法学专业方面的语言应用 能力。法律 英语的学习旨在帮助通过全国统 考的学生以英语为工具，直 接查阅国外法 学书刊，了解国外法 学研究动态，迅速获取信息，扩大法 学专业知识面，并帮助学生用汉语、英语进行一般性的口、笔译，具有一定的英文写作 能力。？法律英语不同于专业英语，专业英语是教学大纲所规定的“采用原版教材”，进行“专业文献阅读和翻译”，由“专业教师”开设，掌握 字与本专业相关的英语词汇，从而了解相关学科内容。专业英语关注的是专业知识、翻译、术语的理解，而法律英语注重英语在相关专业领域的交流技 能，它 们的侧重点不同。法律英语教学至少涉及三方面的知识和两种语言 能力的培养，即本国法律、国际（外国）法律和其他专业参见蔡基刚：转型时期的我国大学英 语 教学特 征 和对 策研究，载外语 教学与研究 年第期。参见熊一娣：法律 专业英 语的教与学，载现 代法学 年第期。法学教 育研究（第卷）知识及英语和汉语两种语言 能力。？因此，逐步 完 善法律 英语 教育 是法学院校英语教育亟待解决的问题。三、涉外法律人才基地英语教育存在的问题大学英语教学指南提出了大学英语 教育的三大课程体系，指出各高校可以根据自己的专业特色制订符合自己学 校的英语 教育课程体系。因此，法 学专业的英语教育中，如何对通识英语（基础英语）和法律英语进行合理的分配和设置，对提高涉外法律人才英语能力非 常重 要。自 年涉外法律人才 培养基地的建 成，国家对 涉外法治人才的培养取得了一定的成绩，但是立足于培养高 素质涉外法治人才的大学英语教育仍然不太理想。分析原因，主要有以下几点：（一）基 础英语与 法律 英语衔接不够紧密大学基础英语教学以培养学生英语语言基础、发展学生英语听说读写能力 为主要教学目标。近年来，随着我国英语 教育的普及和发展，学生的英语基础较之前有了大幅的提升，但是大学基础英语课程内容 仍然沿袭旧的模式，课程内容只是在高中基础上的重复和补充。基础英语课程一般开设一年半时间，这期间英语的学习主要目标以过英语四、六级为主，法律 英语知识基本没有涉及。有些同学在四、六级通过后，并没有重视英语的学习甚至放弃了英语的学习，导致英语语言 能力的下 滑。此后的大学英语学习，无论是高级或更高级英语课程，最大 价值就是挣学分拿高分，争取直 读研或评奖学金，？这样的英语 教育和学生的专业发展缺乏有效的对接。随着国家一流大学和一流学科 建设的提出，要求学生在专业领 域有国际竞争 能力并能够使用英语 从事专业研究和学习。？参见 满颖、侯正良：法律 英 语 教学与国际型 法律 人才的培 养，载北 京第二外国语学 院 学报 年第期。？参见 樊丽萍：英 语 教改 直指“哑巴英 语”尴 尬，载文汇报 年月曰，第版。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能