研学旅行和劳动教育融合模式...市中小学生综合实践基地为例_王定国.pdf

111教法实例 2023 年 1 月 第 1 期 总第 21 期 近年来，研学旅行和劳动教育受到全社会的高度重视。2016年，教育部等11部门发布教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见；2020年，中共中央、国务院发布中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见；同年，教育部印发 大中小学劳动教育指导纲要（试行）。这些文件不仅体现了国家对研学旅行和劳动教育的重视，而且对研学旅行及劳动教育的总体目标、基本原则、主要任务等做出了具体说明。将研学旅行和劳动教育纳入人才培养全过程符合当下教育发展的内在要求，也是全方位贯彻党的教育方针的重要途径。但当下研学旅行的教学目标不够明晰，缺乏科学的教学策略及多元的评价模式，存在“只学不研”“只游不学”等现象；对2020年至今开展综合实践活动的65所城乡中小学劳动教育课程的调查显示，劳动的育人价值在某种程度上被忽视。因此，如何将研学旅行和劳动教育融合，起到培根铸魂、启智增慧的作用，是亟待教育者解决的问题。一、研学旅行与劳动教育概述（一）研学旅行的概念中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划研学旅行和劳动教育融合模式研究以白银市中小学生综合实践基地为例王定国1刘砚红2（1.甘肃省白银市中小学生综合实践基地；2.甘肃省白银市景泰县实验小学）【摘要】基于研学旅行与劳动教育在总体目标、课程性质、实施路径、活动场所、评价方式等方面的高度契合，以立德树人为目标、研学旅行为载体、劳动教育为主题、校外资源为主阵地融合研学旅行和劳动教育，可以使融合后的课程更加规范化、系统化，形成一套完整的课程体系。【关键词】研学旅行；劳动教育；融合模式【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】20969937（2023）01011104地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的一类校外教育活动。研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效路径1。（二）劳动教育的概念劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。它是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质2。二、研学旅行与劳动教育融合的可行性（一）总体目标相同研学旅行和劳动教育都是当下中小学教育中的重要内容，是全面贯彻党的教育方针的重要载体，有助于落实立德树人这一根本任务，培育并践行社会主义核心价值观。二者的共同目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，都以培养学生的核心素养，尤其是社会责任感、实践能力以及创新精神为目的。112 G a n s u E d u c a t i o n R e s e a r c h（二）课程性质相近研学旅行与劳动教育都是跨学科的实践课程，鼓励学生跨学科学习，融合应用各学科知识，认识、分析和解决现实中的问题。（三）实施路径一致劳动教育和研学旅行都具有显著的实践性，都强调让学生在真实的生活情境中亲身参与，亲自体会，动手实践，知行合一，激发学生的创造性、主动性和积极性。（四）活动场所重叠研学旅行需要学生从校园走出去，集体旅行、集中食宿，展开校外的教育活动，劳动教育也要求学生从校园走出去展开日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。研学旅行和劳动教育在校外的活动场所有重叠。（五）评价方式类似研学旅行与劳动教育均可以根据教育目标，将过程性评价和结果性评价结合起来进行科学的评价，并将评价结果纳入学生的综合素养评价体系。二者的评价都强调评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。综上所述，研学旅行和劳动教育在总体目标、课程性质、实施路径、活动场所、评价方式等方面相互契合，将研学旅行和劳动教育相融合，既必要又可行。三、研学旅行和劳动教育融合的模式（一）以劳动教育为主题，研学旅行与劳动教育课程融合研学旅行涵盖人文、历史、地理、科技等丰富的旅游资源，但并没有固定的主题。在研学旅行中可以融入劳动教育主题，通过课程设计将劳动教育凸显出来。白银市中小学生综合实践基地（以下简称“白银基地”）结合各学校劳动教育课程育人目标和学时规划，在研学旅行中融入丰富、开放的劳动教育项目，以项目化学习形式驱动学生深度参与劳动实践，与学校共同开发项目式劳动教育课程。1.课程目标的融合课程目标是课程开发的向导3。白银基地在研学旅行课程开发中以劳动项目为主线，以学生为主体，教师为引导，推动学生自主合作、主动参与，探究教学模式的革新。针对不同学段学生的认知特征，在研学旅行中有机融入劳动教育的内容，并对课程目标进行分层设计：小学低年级学生以个人生活起居等日常生活劳动为主要内容，重在培养劳动意识；小学中高年级学生可参与手工制作类生产劳动，着重养成劳动的习惯；初中学生在兼顾日常生活劳动和生产劳动的同时开展服务性劳动，进行职业教育启蒙，着重掌握基础劳动知识和技能，树立正确的劳动观；高中学生注重围绕职业体验开展服务性劳动和生产劳动，养成良好的劳动习惯和品质，培育积极的劳动精神。各学段的劳动教育内容依次推进，形成层次化、有序化、系统化的劳动教育课程体系。2.课程内容的融合课程内容是课程活动的主体，白银基地在研学旅行中融入了“衣之有形”“食之有味”“起居有序”“家政娴熟”等系列劳动课程，因地制宜开展公益活动、志愿服务、生产劳动、职业体验等劳动教育项目。在研学旅行中融入劳动教育项目，不但丰富了研学旅行的学习内容，而且增加了研学旅行的开放性。中小学生以研学营地为依托集中开展劳动教育，可以优化研学旅行营地资源配置，促进研学旅行与劳动教育高效优质发展。3.活动评价机制的融合白银基地根据需要设计了不同类型的实践活动，如展示汇报、创新设计、实践操作等，在劳动教育总体目标下，要求评价方式与学习目标一致，劳动与教育并重，过程性评价与结果性评价并重。采用学生、家长、教师、资源单位管理人员等多方评价模式4，设计与学习目标一致的实践项目，使教、学、评融合统一。（二）以研学旅行为载体，研学旅行与劳动教育资源融合白银基地根据育人目标，将域情、校情、生情结 113教法实例 2023 年 1 月 第 1 期 总第 21 期 合，对域内中小学生的研学营地进行整合，建立健全共享开放机制，开创“营地+”劳动教育模式，逐步形成布局合理、互连互通的研学旅行网络，为全市中小学生研学旅行与劳动教育提供服务，成为二者融合的主阵地。1.红色文化研学旅行与劳动教育融合红色文化是白银文化之神。会宁会师是中国革命的重要里程碑，铸成了“坚定奋斗、坚定信念、团结协作、勇敢胜利”这一会师精神。以“追寻长征足迹，传承会师精神”研学旅行为载体，依托会宁红军会师旧址、景泰西路军纪念馆、红军虎豹口渡河遗址、各县区青少年校外活动中心等场所，融入演红色话剧、讲红色故事、分组对抗、草编工艺品制作等项目，让中小学生在行走中感悟中国革命的波澜壮阔，在实践中弘扬会师精神，传承红色基因。2.工矿文化研学旅行与劳动教育融合工矿文化是白银文化之魂。白银因矿设企，因企建市。白银精神以“艰苦奋斗，创业奉献”为核心，是工矿文化的继承及凝练，是白银人发展创新不竭的动力源头。白银市有“铜城”的称号，以“领略铜城文化，赓续白银精神”研学旅行为载体，借助白银的火焰山、白银矿治学院、国家矿山公园、白银露天矿坑旧址等资源，融入内务整理、无人机操作、油烟机清洗等项目，让中小学生知工业、学工人、通技艺，培育勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。3.黄河文化研学旅行与劳动教育融合黄河文化是白银文化之根。黄河流经白银，沿黄河区域文物古迹密集分布，岩画、彩陶、古寺、古村寨诸类文化留存丰富，黄河石林之类的自然景观架构出特有的黄河文化符号。以“溯源黄河文脉，根植文化自信”研学旅行为载体，依托景电电力提灌工程、黄河石林国家地质公园、华达滑雪场等资源，融入志愿服务、环保卫士活动等公益活动项目，让中小学生从中华优秀传统文化中吸取思想精华和道德精髓，坚定文化自信。4.农耕文化研学旅行与劳动教育融合农耕文化是白银文化之本。白银历来是军事重地，白银的农业以及农耕文化都带有浓厚的军事色彩，其“耕时为农，战时为军”的生活状态，是中国古代“耕战论”的缩影。以“走进农耕文化，感悟劳动之美”研学旅行为载体，让学生走进农庄，走进田间地头，参加插秧、割苜蓿、采摘枸杞、包粽子、制作豆腐等活动，体验直播带货，帮助农民把更多农副产品通过线上直播卖出去，让学生在实践中深入感悟农耕文化蕴含的劳动之美，使他们懂农业、识农村、学农民，养成争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、甘于奉献的劳模精神。5.非遗文化研学旅行同劳动教育融合非遗文化为白银文化之韵。白银地区各民族间的交融极为明显，民族、区域间文化相互渗透、融合，发展出了独特的文化。以“传承非遗文化，编织美好未来”研学旅行为载体，依托白银地区的非遗文化，融入会宁剪纸、会宁石磨炒面、黄河战鼓、景泰滚灯、景泰树皮画、平川仿古建筑等，让中小学生传衣钵、学榜样、当匠人，养成执着坚守、精益求精、追求极致、专业专注、一丝不苟、自省自律等工匠精神。6.丝路文化研学旅行与劳动教育融合丝路文化是白银文化之脉。丝绸之路在白银地区纵横交错，贯穿南北、横亘东西，境内丝路驿站、长城烽燧、雄关险隘、石窟壁画、古代城堡等景观遗址像一颗颗靓丽的明珠洒落人间。以“穿越历史长廊，探寻文化伟力”研学旅行为载体，依托永泰龟城、丝路古渡口、明长城遗址、各县区博物馆等资源，融入绘画、摄影、视频制作、书法等项目，让学生感悟以开放包容、和平合作、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。四、结语白银基地全面落实立德树人这一根本任务，以培养德智体美劳全方位发展的社会主义建设者和接班人为目标，将劳动教育作为研学旅行的主题和内容，将研学旅行作为劳动教育的载体，以校外的研学基地、营地及周边资源为二者相融的主阵地，114 G a n s u E d u c a t i o n R e s e a r c h【作者简介】1.王定国，甘肃省白银市中小学生综合实践基地高级教师，从事研学旅行、劳动教育教学工作。2.刘砚红，甘肃省白银市景泰县实验小学高级教师，从事劳动教育、研学旅行教育教学工作。【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“中小学生综合实践基地研学旅行与劳动教育融合模式探究以白银市中小学生综合实践基地为例”（GS2020GHB0771）。将研学旅行与劳动教育相融合，使融合后的课程更加规范化、系统化，形成了一套完整的研学旅行劳动教育课程体系。【参考文献】12教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见EB/OL.（2016-12-19）2022-09-09.http：/