087心理健康┆学生发展学习共同体理念下区域心理健康研修策略—以中小学教育为例福建省永安市教师进修学校聂爱新【摘要】近年来，许多中小学心理健康教育工作者发现，学生出现焦虑、抑郁等心理健康问题的数量明显增多。虽然学校心理健康教育工作对中小学生的心理发展和预防起到一定作用，但心理教师专业成长速度远远比不上学生心理问题发展的速度。为提高教师心理健康教育水平，有必要结合学习共同体理念，探讨中小学区域心理健康教育研修策略。通过分析当前中小学心理健康教育研修存在的问题，对心理健康教育研修活动进行设计，并利用学习共同体建设的经验总结形成反思，为中小学区域心理健康教育发展助力。【关键词】学习共同体；中小学；区域心理健康教育；研修；策略【中图分类号】G44【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2023）05-0087-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.027随着各级各部门对学校心理健康教育的重视，许多学校配备了专职心理教师，但在一所学校仅有1—2名专职心理教师，这些心理教师还需承担学科教育、班主任、行政后勤等工作，一定程度上增加教师教学压力，影响教师心理健康教育本职工作的开展。中小学区域心理健康教育研修活动强调的学习共同体在于构建一支专业素质较强、专业能力较高的师资队伍，并通过教师教学经验、资源的共享，同辈互助、专业互学等，实现共同进步的发展方式。为推进中小学心理健康教育工作科学化、专业化发展，可以借鉴学习共同体的理念，尝试开展区域心理健康教育研修活动，为强化心理教师专业发展和提升中小学心理健康教育工作的实效性奠定基础。一、中小学区域心理健康教育研修现状研修活动能够帮助教师形成对教学问题的深刻认识，更能为教师指明正确的教学方向，并通过教学反思的形式，考察教学实施力度是否符合教育发展需求。结合当前中小学心理健康教育研修活动来看，虽然许多教师在研修活动中取得一定收获，但与原有预期目标还存在一定距离，在实际过程中，呈现出被动参与、体验不深、实施效果不强等问题。究其根本，影响研修活动推进的主要因素在于以下几个方面。首先，研修设计随意性大。区域心理健康研修活动的意义在于发挥区域校际心理教师的专业势能，找到教师共同关注的问题，集合力量共同研究解决。因此，在开展研修活动前，势必需要对校际教师共同关注的问题进行调研，并紧贴当地实际，确定研修问题。但就实际情况而言，研修设计过于随意，缺乏事前调查、事后跟踪。其次...
