收稿日期：２０２２—０９—１０基金项目：山西省教育科学“十三五”规划课题“远程教育视域下学前教育专业实践课程体系建设研究”（ＧＨ－１９１７１）作者简介：张蓉（１９７５—），女，山西阳城人，山西开放大学，副教授。第４期（总第１２９期）２０２２年１２月山西广播电视大学学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｎｘｉＲａｄｉｏ＆ＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＮｏ．４Ｄｅｃ．２０２２学前教育专业实践课程体系建设探究———基于开放大学视角的研究□张蓉（山西开放大学，山西太原０３００２７）摘要：实践课程体系建设是实现开放大学学前教育专业既具备理论知识又具有教育实践能力的应用型人才培养目标的重要途径。“全实践”理念下实践课程目标体系的构建，多维课程实践内容及完善评价体系的建设是系统建设开放大学学前教育专业实践课程体系结构的基本保障，而建设“线上＋线下”实践基地、“双素质型”师资队伍，制定适用实践课程实施方案、发挥系统优势，形成实践课程教学合力则为学前教育专业实践课程有效落实提供了科学的实施路径。关键词：开放大学；学前教育；实践课程；体系建设中图分类号：Ｇ７２８文献标识码：Ａ文章编号：１００８—８３５０（２０２２）０４—００４５—０４课程体系是指在一个教育价值理念的指导下，将课程各个构成要素加以排列组合，使各个要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。［１］开放大学转型以来，一直在探索高质量发展新路径，从而对教育理念、教学模式及办学质量等方面提出了更高的要求，这就要求专业课程体系要符合新时代开放大学办学整体要求，做出与之适应的优化调整。学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业，在开放大学办学定位中，其培养目标为本专业致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。热爱学前教育事业、热爱幼儿、尊重学前儿童发展规律，具备学前教育专业理念与师德、专业知识与专业能力。能够在学前教育机构从事教育教学和培训等工作的应用型专门人才。实践课程就是联系学前教育理论与实践的纽带和桥梁，是实现专业培养目标的重要途径。因此，加强开放大学学前教育专业实践课程体系建设显得尤为重要。一、开放大学学前教育专业实践课程现状分析开放大学是基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的成人高等院校。就开放大学学生在职性特点而言，学生的实践机会较为便利且基于岗位职责的实践能力也较强。但是，目前开放大学学前教育专业...
