新文科背景下国际贸易实务课程思政体验式教学研究_杨学坤.pdf

2023 年第 03 期总第 345 期143【经贸教育】新文科背景下国际贸易实务课程思政体验式教学研究杨学坤（山东工商学院经济学院，山东烟台264005）摘要 新文科建设背景下，国际贸易实务课程思政建设，通过体验式教学改革引入社会主义核心价值观，将培养具有全球化视野、家国情怀人才作为培养目标和课程改革方向。“国贸元素”与“思政元素”的有效融合，构建“项目情景式竞赛”内化外贸流程，注重体验后的总结和反思。科学制订动态多元化考评机制，建立立德树人的教育教学质量观，有利于实现“职业伦理+职业素养”双轮驱动，培养高素质创新型财经人才。关键词 新文科；国际贸易实务；课程思政；体验式教学 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)03-0143-03Research on Experiential Teaching of International Trade Practice Curriculum Ideologyand Politics under the Background of New Liberal ArtsYang Xuekun(School of Economics,Shandong Technology and Business University,Yantai Shandong 264005)Abstract:Under the background of New Liberal Arts construction,Curriculum Ideology and Politics of International Trade Practice introduce Core Socialist Values through experiential teaching reform.The training objective and the direction of curriculum reform are to cultivate financial talents with global vision and national feelings.The effective integration of International Trade Elements and Ideological and Political Elements,internalization the process of foreign trade by Project Situational Competition,focus on post-experience summary and reflection.Scientific establishment of dynamic diversified evaluation mechanism and the quality view of education and teaching,is conducive to realize the dual-wheel drive of Professional Ethics&Professional Accomplishment,train the high-quality innovative financial talents.Key Words:New Liberal Arts;International Trade Practice;Curriculum Ideology and Politics;Experiential Teaching2020 年教育部发布高等学校课程思政建设指导纲要与新文科建设宣言，提出文科教育是培育形成国家民族文化自觉的主渠道，要把思政教育贯穿到高校的课程人才培养体系中。新文科建设背景下，要挖掘高校财经类专业系列课程中蕴含的思政教育资源，注重学思结合与知行统一，将培养具有全球化视野、家国情怀的财经人才作为财经类专业的培养目标和今后的课程改革方向。国际贸易实务作为国际经贸专业的核心主干课程之一，探索通过体验式教学融入思政元素，具有典型的理论研究价值与实践探索意义。通过构建“项目情景式竞赛”内化外贸流程教学，实现“职业伦理+职业素养”双轮驱动，以培养理实并重的高素质创新型财经人才。一、文献综述（一）新文科建设中的课程思政研究近年来，国内学者对新旧文科的差异、新文科建设的内涵与路径、地方院校财经类专业的课程思政路径等方面，进行了广泛而深入的探讨。新旧文科的差异，从强调“分科治学”迈向到“新文科”追求的“学科融合”。基于世界观与价值观维 作者简介 杨学坤（1975），女，汉族，吉林省吉林市人，副教授，博士，研究方向：国际贸易理论与实务。基金项目 山东工商学院 2020 年校级教改项目“新文科建设背景下国际贸易实务体验式教学改革研究”（项目编号：11688202030）。2023 年第 03 期总第 345 期144度、综合从时间与空间维度，认识论与方法论维度等多重维度并重，来认识和建构新文科之“新”1。新文科是以中国特色哲学社会科学为核心内容，突出问题导向，弱化文理工学科之间的对立，破除学科壁垒，集约共建重构新文科2。在新文科建设中，地方院校财经类专业的课程思政，应根据所面临的新技术革命挑战以及供需结构错配矛盾，来探索适宜地方特色的建设路径。改革开放带动了对财经人才的需求,我国高等院校财经教育在这一时期抓住历史机遇迅速发展。伴随着经济体制改革的深入，高等财经教育呈现强劲发展势头。在数字经济、智能财经蓬勃发展的大背景下，新文科在知识结构上具有更综合的学科专业属性，拥有根植于 OBE 成果导向（Outcome-basedEducation）更前沿的教学理念，在能力素养上具备服务国家战略的国际化财经人才培养要求，以提升社会服务的国家贡献度。因此，区域地方财经院校应扩宽教育视野，遵循“教育逻辑”“中国逻辑”，打破文理工学科、专业、培养模式壁垒，打造具有学校优势、区域特点、中国特色的新文科3。（二）体验式教学研究国外对体验式教学思想源远流长，不断演进深化，从古希腊时期的启发教学思想，夸美纽斯的和谐教学思想，到卢梭自然主义教学思想，以及杜威的经验主义教学思想。现当代学者对体验式教学的研究，可追溯到20 世纪 70 年代兴起于美国的体验式学习(ExperientialLearning)，构建经验学习圈理论，重视课堂教学互动及师生的双边情感体验，知识传授模式向体验教学模式转变，注重以学习者为中心。在实践教学方面，国外学界主要探讨体验式教学的学习模式研究，不可否认，这也许与国外教育研究的热点从教学方法到对学习者的关注有一定的关系。不同学习风格的学生在体验学习中的表现可能会有很大差异，学生通过实践、体验与反思获得知识与技能，从传统教学单向输出中知识的被动接受者成为主动探索的课堂主角4。国内学者对体验式教学理论研究相对较多，而实践教学研究相对较少，尚处于起步阶段。大多数国内学者认为，体验式教学的理论依据源于教育学、哲学和心理学，其理论基础主要包括建构（结构）主义教学理论、现代教学观、冷冉的情知教学论、布鲁纳的发现学习模式5，体验教学实践方面主要探讨相关课程的教学设计、教学模式、教学过程、教学内容、教学效果等。综上，目前我国在新文科建设创新探索过程中，专业课程与思政元素之间如何实现有机融合？“教”与“学”新主体关系如何确立？当前，新文科建设背景下，传统教学模式已难以适应现实人才培养需求，而体验式教学将在国际经贸专业人才培养和课程思政方面起到有利的推动作用。国际贸易实务作为国际经贸专业核心课程，精准对接外贸环境的工作岗位，实践应用性较强，在专业系列课程设置中起到承上启下的作用。探索体验式教学应用于国际贸易实务课程思政，加强补国内对新文科经济贸易类专业课程思政建设研究。二、国际贸易实务课程思政体验式教学方案设计（一）课程定位：引入社会主义核心价值观无论是在高校教育理念还是在社会意识层面，在关照个体价值、关注社会价值的同时，财经从业人员更要重视和把握国家层面价值。新文科建设背景下，国际经贸专业的“涉外”属性对其课程思政的标准和水平有更高的要求。国际贸易实务课程思政定位的着力点是传授国际贸易知识的同时融入社会主义核心价值观。通过追踪国际贸易惯例、熟悉贸易环境、了解对外贸易理论与实践的发展动态和规律，培养既了解相关进出口法律法规贸易惯例，通晓进出口双方基本责任义务，又具有外贸谈判磋商、合同条款拟定以及履约操作能力的人才。在承认全球政治多元化与多边主义前提下，把握中国在国际贸易中的价值导向和引领作用，培养学生成为具有国际战略视野、跨学科领域知识融通和创新实践能力、担当民族复兴大任的新时代杰出财经人才。（二）推进方案：“国贸元素”与“思政元素”的有效融合国际贸易实务课程思政教学设计拟解决的关键问题是引导学生理解国际贸易惯例与规则对约束经济主体行为、防范道德风险的作用；培育学生养成诚实守信、遵纪守法的优良品质和职业操守，领会社会主义核心价值观的内涵并外化于行。在教学方式和手段上，通过体验式教学，引导学生参与课程思政，主动思考中国对外经贸中的现实问题并探寻解决方案。教学与科研、立德与育人、传承与创新齐头并进。授课教师通过把脉国际贸易发展方向和企业全球化战略布局，如“一带一路”倡议和 RCEP 生效对外贸的影响、跨境电商发展浪潮、数字贸易国际规则的构建等，引导学生思考和解决问题，实现国际贸易专业素质与实践能力的有机融合，增强学生明辨是非的能力以及建设性和批判性思维能力，提高解决对外经济贸易领域复杂问题的综合能力。国际贸易实务知识传授和能力培养的同时，要体现家国情怀、法治意识、社会责任、人文精神等思想政治教育内容。在国际贸易磋商、航运、保险和结算等相关章节融入思政元素，通过典型案例分析，引导学生树立诚信意识和正确的义利观。例如，虚构、变更贸易合2023 年第 03 期总第 345 期145同主体欺诈，贸易航运繁荣背景下如何防范海运提单欺诈，金融危机下的出口信用保险案，信用证结算诈骗案等。通过体验式教学使学生掌握国际贸易法规、惯例和规则的精髓，如 CISG、INCOTERMS2020、URC522、UCP600、ISBP745 等，认识到只有各贸易参与方都树立贯穿整个国际贸易流程的诚信意识和契约精神，才能最终实现合作共赢。（三）课赛融合：构建“项目情景式竞赛”内化外贸流程设计一个贯穿整个贸易流程的综合体验，来传授国际贸易实务中的知识点，通过“项目情景式竞赛”方式实现体验式教学，以避免国际贸易模拟体验环节的碎片化。可尝试将“高校经管类实验教学案例大赛”“商业精英挑战赛国际贸易与经贸会展竞赛”“POCIB 大学生外贸从业能力大赛”等课外竞赛的内容整合内化。国际贸易实务课程与专业竞赛的校内选拔赛安排在同一学期实施，并与“Simtrade 外贸实习流程模拟”等实验课融合，使国际贸易规则意识与课程思政理念相契合，既能提升体验式教学的效果，又能促进学生积极参与专业竞赛，并选拔出优秀选手。实施体验式教学，应以进出口交易的基本过程为脉络主线，重新设计教学章节内容体系结构，使之与进出口交易的实战环节一一呼应。增强教学的系统性和规范性，使学生可以从连贯的贸易流程体验中，更深刻的认知各个贸易环节之间的逻辑关联，了解贸易商、货运、保险、银行等不同贸易主体应承担的责任义务，培养学生的逻辑思维和契约精神。例如，出口报价环节对国内采购以及后续订单执行情况的影响，磋商方式、函电往来对贸易商业务关系的影响，发票、运输、保险等单证制作的准确度对出口商发货收款的影响等6。相较于贸易流程模拟教学的现场体验，更要注重体验后的总结和反思。无论是在课堂案例教学、课内实验模拟，还是专业竞赛环节，都要及时梳理、总结、分享学习体会和参赛经验。例如，参加商业精英挑战赛如何与外商磋商互动、POCIB 外贸大赛中如何灵活运用不同结算方式实现资金周转、如何避免因资金运用不当而导致破产。学生在经过对报价、谈判磋商、制单等一系列情境的亲身体验后，对情境中所运用的专业知识