信息素养视角下少儿图书馆阅读推广活动探析_马国华.pdf

2022 年 第 6 期黑龙江档案290他山之石References信息素养视角下少儿图书馆阅读推广活动探析马国华（牡丹江市图书馆，黑龙江 牡丹江 157000）摘要：本文论述了少儿图书馆应构建具备信息化特征的阅读推广活动机制，找到信息化与少儿阅读推广之间的紧密联系，在信息素养视角下提出有效的阅读推广策略。关键词：信息素养；少儿图书馆；阅读推广在信息技术逐渐向低龄化渗透的大背景下，儿童信息素养教育日益占据了重要地位，考验着以少年儿童为主要服务对象的图书馆。少儿图书馆在少年儿童阅读推广中还需要再创新，给予少年儿童信息素养培养的足够关注。随着互联网与人工智能等信息技术的快速发展，信息的传播速度与方式发生了显著变化。信息技术不仅改变了儿童的学习、社交与生活方式，同时给幼儿成长带来一定挑战，需要提高少儿信息素养。少儿图书馆在少儿阅读推广中发挥了重要作用，但是对信息素养研究不足，需要从信息素养视角开展阅读推广，着力构建新型的阅读推广体系，切实满足少年儿童提高信息素养的需求。一、少儿阅读推广与信息素养教育的联系（一）儿童信息素养教育的重要性信息素养是公民的核心素养之一，随着全球进入信息时代，个人与信息之间的联系日益紧密。个人的信息素养在很大程度上决定了发展潜力，决定了儿童的未来。信息素养教育是一个持续性的过程，需要根据人的不同成长阶段采用不同的教育方式。少儿期更是一个人思维、语言、学习能力与综合素质发展的关键期，需要采用正确的信息素养教育引导方法，引导少儿对信息形成正确的认知，帮助其掌握有效获得信息的渠道，形成一定的理解、筛选、辨识和应用信息的能力。例如，幼儿在早期脑发育的过程中可以通过阅读、绘画或交流等形成幼儿对信息的感官体验，以正确的启蒙干预增强幼儿对信息的敏感度。学龄前儿童在社会交往方面有一定的发展，特别是口语得到了持续有效发展，可以通过让学龄前儿童获得信息，逐步学习和超越个人的直接感知能力。高年级儿童需要进行信息安全、信息道德和信息加工能力方面进行全面培养。（二）少儿图书馆的信息素养教育作为公共文化机构的少儿图书馆在培养少年儿童信息技术素养方面具有先天的优势。少儿图书馆具有学校等机构无法比拟的信息资源优势，依托全国图书馆联盟可以提供丰富的电子信息、视频图像或其它链接等资源，其强大的网络数据收集功能和文献采编能力可以满足教育教辅需要，一定程度上满足了少儿获得文献知识的空白。少儿图书馆还具较强的开放性。可以为少年儿童提供优质的阅读环境，同时可以通过各种丰富多样的活动激发少儿的阅读兴趣，有效培养少儿的阅读习惯，引导少年儿童以正确的方式独立检索需要的文献信息。少儿图书馆以政府提供的强大资源为支持，可以联合少年儿童教育研究机构、各种图书文献出版社、广播电视台等形成庞大的体系，使得各方面志愿者加入到少年儿童阅读推广活动当中，这对于丰富少儿阅读推广的活动形式，提供优质的服务主体，实现少儿阅读推广的实时化、全面化和精细化意义重大。二、影响少儿信息阅读的主要障碍（一）少儿信息素养不高的问题目前，少年儿童的信息素养参差不齐，有些少年儿童在入学前未接触过计算机，也未能在家长帮助下通过手机检索一些有价值的信息，使得儿童缺乏信息意识，不能很好地参与到具有信息化特征的少儿图书馆阅读推广活动当中。还有的少年儿童在日常阅读时偏重于看教辅书，直接在在网上搜索一些问题的答案，未能通过互联网获得一些故事、名著或作品进行阅读，在线阅读的兴趣不广泛，在线阅读的兴趣相对较低。少儿信息素养不高的主要原因是缺乏对信息化学习的强烈需求，缺少系统化的信息技术培训，不掌握信息环境下的自主阅读方法。有些教师与家长仅能就少儿遇到的问题给予在线信息检索帮助，未能培养少年儿童的信息意识，不注重向少年儿童传授检索信息的方法，使得少年儿童未能主动开展一些信息获取、收集、整理的活动，缺乏一定的信息检索与汇总能力，没能养成自主解2022 年 第 6 期HEI LONG JIANGA R C H I V E S291他山之石References决问题的能力。（二）阅读推广形式单一的问题很多少儿图书馆在阅读推广时受到应试教育的影响，往往按照信息技术课程的套路或思维开展一些阅读推广活动，这些推广方式不能有效调动少儿的兴趣，缺乏必要的丰富性与趣味性，使得少儿阅读推广活动难以得到少儿的广泛青睐。例如，有些少儿图书馆组织开展的阅读推广活动的渠道相对狭窄，活动形式较为固定，未能把提高少儿阅读品味与设置形式多样的阅读活动结合起来。很多阅读推广活动看似热闹，实质上未能有效提高少年儿童的阅读能力、思辨能力和反思意识。（三）阅读推广体系有待完善少儿阅读推广需要发挥少儿图书馆的载体作用，同时还要获得家长、学校和社会的紧密配合，形成一个完善的少年儿童阅读推广机制。但是，有些少儿图书馆在组织开展阅读推广时缺乏延展意识，未能与相关方保持紧密的联系。从图书馆内部来看，少儿图书馆未能与上级图书馆或同级图书馆建立良好的资源互通机制，无法有效获得丰富的电子文献信息资源，不能加强信息化文献资源的构建工作，不利于满足少儿日益广泛的在线阅读需要，在一定程度上不利于提高少儿阅读推广活动质量，导致缺乏少儿阅读推广活动的必要保障。从外部来看，有些少儿阅读推广未能与学校、家长和社会保持联系，既不能与学校阅读推广保持一致性，也未能促进家长参与到少儿阅读当中，严重影响了少儿阅读推广的延展性。有时少儿图书馆也缺乏与社会公共文化资源的联系和互动，不能借助公共文化资源提高阅读推广整体质量，远未形成少儿阅读推广的合力，不仅增加了公共图书馆的少儿推广成本，而且难以形成社会影响。三、阅读推广中影响少儿信息素养的因素（一）读者需求分析与鉴定少儿图书馆肩负着向少年儿童进行阅读普及的重任，需要针对少年儿童的阅读需求提供针对性的资源。为此，少儿图书馆要从少年儿童的实际情况出发，能够对不同年龄段的少儿单位进行调研，根据不同少年儿童的身心成熟情况进行分级，确定不同年龄段儿童的阅读能力，为不同能力的儿童提供针对性的阅读资源。为此，可以开展针对少年儿童的在线调研，采集少年儿童读者的基本信息，建立少年儿童阅读档案卡，通过大数据技术手段收集少年儿童的阅读轨迹信息，这对于进行针对性阅读供给，提高阅读推广有效性意义重大。新时代的少儿阅读需求分析应当采用定量与定性相结合的分析方法，注重把握数据信息的变化趋势，从而真正了解不同年龄、性别群体的阅读需要。（二）进行专业的活动策划少年儿童阅读推广具有主题性、实时性、针对性和阶段性特征。应当在对少年儿童分级的基础上，抓住少儿的阅读需要，根据少年儿童的需求与阅读特点策略一系列的主题性活动。首先，要明确阅读推广的目标，把握阅读推广的重点，推出具有直观性、互动性、趣味性的阅读话题，激发小读者的阅读兴趣。其次，可以聘请少儿阅读专家、某一领域专家进行阅读推广活动的策划工作。例如，少年儿童感兴趣的天体、卫星、人工智能等领域可以与其他单位合作，通过让少儿参观、实践、互动等模式强化少年儿童的阅读认知。新时代的少儿阅读渠道更加多样，知识更加丰富，还需要保持阅读推广的专业性，逐步由浅层次阅读推广向深层次过渡，切实满足读者的个性化阅读需要。（三）加强推广过程的控制信息素养视角下的阅读推广主要通过互联网进行，具有线上与线下活动同步的特征，需要少儿图书馆加强阅读推广活动过程的控制，把握阅读推广活动的要点，做好各个环节的设计，避免活动过程中的风险因素。例如，根据少年儿童的智力发育水平控制在线阅读推广的速度与时长。在阅读推广实践中制定综合性的保障措施，对于少年儿童理解较为困难的环节，应当通过必要的引导降低难度，适当增加信息背景的阐释，从而达到保证阅读推广效果的目标。信息化阅读推广还要防止外在因素对少儿的干扰，保持良好的在线互动交流，尤其重视加强一对多的实时控制能力，进一步提高在线阅读推广的效率。例如，加强少儿在线阅读的健康指引，采用真正具有护眼价值的技术手段，或者融入可视化阅读资源，能够对现有文献资源进行二次开发或整理等。四、信息素养视角下少儿阅读推广的有效策略（一）大力丰富数字化馆藏文献信息馆藏文献资源建设直接影响少儿阅读推广的成败，需要少儿图书馆根据不同年龄段儿童的特征采购和配置丰富的文献资源。少儿图书馆还要着力解决文字资源较多和视频图片资源较少的问题，重视通过网络媒体、大数据或图书馆联盟获得丰富的图书文献资源。还要大力开展针对不同年龄段儿童的阅读推广活动，及时满足不同年龄段儿童的阅读需要，保持电子文献、卡片、游戏的适当供给。针对性的电子阅读文献应当保持必要的启蒙性、创意性和益智性，能够考虑儿童青年读者兴趣差异。未来，还要在更多少儿教育机构的辅助下开展阅读资源的建设工作，能够把天文、医学、体育、地方文化机2022 年 第 6 期黑龙江档案292他山之石References构等均纳入到阅读推广体系当中，在相互配合中提高阅读推广的效能，不断整合高品质的阅读资源，并逐步实现阅读内容的可视化、直观化和互动性，形成文化传播的更扎实基础。（二）重视创新阅读推广活动的形式阅读推广本质上是调动幼儿已有生活经验，通过必要的阅读素材组织开展一系列听、说、思、玩、演、评、创的活动。需要阅读推广主体有效调动儿童的大脑、眼睛耳朵等感知器官，构建一个立体化阅读推广体系。少儿图书馆阅读推广还要具有童趣，能够通过必要的知识竞赛、情境表演、手工游戏或在艺术鉴赏等进行推广，着力创设生活化的阅读推广空间，最大限度地让儿童愿意说、愿意做、愿意想，鼓励儿童通过亲身体验来获得知识和提高信息获取能力。阅读推广还要积极改变少年儿童对阅读的思维方式，让儿童在初步感知文本的前提下进行必要的排序、对比、概括、抽象等活动，引导少年儿童主动参与到信息的检索与整理当中，掌握必要的解决问题的思维。新时代的少儿阅读推广还要采用新的管理理念，重视在科技化、信息化与数字化的过程中让少儿主动参与阅读实践，设计和培育少儿阅读推广品牌，针对少儿的不同阶段和层次开展推广，渗透具有民族性的阅读文化，给少年儿童搭建自主阅读的良好氛围。例如，可以加强少儿阅读推广在线平台的动漫化建设，积极运用少儿喜欢的方式开启线上阅读推广活动，这对于保持少儿的注意力，提高少儿在线阅读质量，以及增强少儿的信息技术意识，掌握正确的阅读方法都有辅助性作用。（三）切实提高阅读推广的适配性少儿阅读推广应当与少儿的阅读需求、能力和个性结合起来，既使得少儿阅读推广有别于一般性学校读书教育，又要保持一定的知识性、灵活性和趣味性。培养少年儿童信息技术素养视角下的阅读推广的主要服务对象是 015 岁的读者群体，要根据不同年龄段特征进行读者划分。例如，幼儿期的读者重视感官体验，阅读推广具有启蒙干预的特征，在阅读推广时可以多设置一定游戏。学前期儿童信息素养培养侧重于思维开发与言语表达能力的培养，活动内容应当指向相互沟通，可以采用引导性问答的形式。低年级儿童已经具有一定的阅读能力，关键在于培养儿童信息检索能力，提高低年级儿童的自主阅读意识。信息素养的培养应当与阅读活动紧密结合，重视通过在线性、互动性、实时性的阅读让儿童获得丰富的知识，积极搭建具有智慧化、大数据和云存储特征的少儿阅读推广平台，以在线方式提高阅读资源配置的有效性。数字化阅读推广平台还要从少儿的实际情况出发，把平台的虚拟性与针对性相结合。例如，未来的少儿阅读推广应当具有 3D 效果，强调打造智能化推广空间，基于虚拟现实技术增强少儿读者的阅读体验感。（四）采用多主体互动参与的方式为了构建完善的阅读推广体系，切实发挥社会资源对于开展少儿阅读推广活动的作用，还要积极鼓励家长、学校、社区等多主体参与到具有信息化特征的少儿阅读推广活动当中。为此，应当充分发挥家长的媒介作用，将家长作为儿童获得阅读资源的重要供给者。例如，少儿图书馆可以定期通过微信公众号、抖音号或者组织开展家长在线咨询交流活动，有计划地向家长推荐好书，或与家长、儿童共同制定阅读计划。以家庭为单位组织开展一系列的亲子阅读会、故事会等活动，设置影视传播课堂，组织开展一系列的绘本剧表演活动。少儿图书馆还可以邀请小朋友家长做客在线图书馆，分享家庭信息素养培养经验。少儿图书馆还