新课标指导下的大学英语课程...以浙江工贸职业技术学院为例_许超.pdf

浙江工贸职业技术学院学报JOURNAL OF ZHEJIANG INDUSTRY&TRADE VOCATIONAL COLLEGE第22卷第4期2022年12月Vol.22 No.4Dec.2022新课标指导下的大学英语课程思政探究及实践*以浙江工贸职业技术学院为例许 超（浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325003）摘 要：为培养学生的全面发展，大学英语教师积极探索课程思政践行“三全育人”，已取得显著成效。浙江工贸职业技术学院大学英语专业针对课程育人功效短板，在新课标指导下及时组建教学创新团队。以“立德树人”为目标，深入挖掘课程思政元素，开发校本教材，精心选定统编教材，发挥优质课的辐射作用。通过高职国际英语进阶综合教程第一册第8单元假日的成功个案，推广并实践大学英语课程思政。教师以任务型、探究式的翻转课堂教学方式厚植爱国情怀，使学生不仅能掌握英语语言知识和技能，还学会多元文化交流与沟通能力，拓展了国际视野。关键词：新课标；大学英语课；课程思政；实践中图分类号：H319；G711文献标志码：A文章编号：1672-0105（2022）04-0011-05The Exploration and Practice of Ideology and Politics of College Englishunder the Guidance of The New Curriculum Standard-Taking ZhejiangIndustry&Trade Vocational College as an ExampleXU Chao(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou 325003,China)Abstract:In order to cultivate the all-round development of students,the college English teachers have actively explored theideological and political education and achieved the goal of educating people in the whole process and in all aspects,which hasachieved remarkable results.The college English teachers of Zhejiang Industry&Trade Vocational College,in view of the lack ofeffectiveness of ideological and political education of College English Course,timely formed the teaching innovation team under theguidance of the new curriculum standard.with the goal of“establishing morality and cultivating people”,the team has deeplyexplored the ideological elements of college english course,developed the college-based textbook,meticulously selected The NationalTextbook and given full play to the radiation effects of The High-quality Course.Through the successful case of Unit 8 Holiday ofVolume 1 ofSuccessful English for Vocational Colleges,the team has promoted and practiced the ideological and political educationof college English Course.The college English teachers have cultivated patriotism through task-based and inquiry teaching methodsby means of flipping classroom model,so that students can not only master English language knowledge and skills,but also graspmulticultural communication ability and communication skills,in the mean time,expand their international vision as well.Key Words:the new curriculum standard;college english course;curriculum ideology and politics;practice收稿日期：2022-09-11基金项目：2021年度首批校级“大学英语”教师教学创新团队项目“基于1+X和新课标视角下的高职外语课程建设的定位、归位与到位研究”（JC200201）作者简介：许 超（1968），男，辽宁大连人，硕士，副教授，主要研究方向：高职教育与大学英语教学。Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2022.04.003“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。1习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话为新时代高等教育的发展指明了方向。作为大学生思想教育主阵地的高校，要始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导落实好立德树人的教育、教学任务。2021年正式公布的高等职业教育专科英语课程标准（简称新课标）要求2，大学英语教师不仅要向学生传授英语语言专业知识和技能，而且要依据浙江工贸职业技术学院学报2022年12月大学英语学科特点，在英语语言知识传授中有效地对学生进行思想教育，从而培养学生的全面发展。一、大学英语课育人功效的短板（一）大学英语教师课程思政意识亟待加强高职院校英语教师对践行学科教学过程中的课程思政没有表现出足够的重视，在教学设计过程中没有将课程思政作为重要的价值维度对待，课堂教学依然运行在语言语法知识的旧轨道上。3教师只注重把课备好、把课上好。长此以往，将不同程度地弱化了教育价值的引领。（二）大学英语课育人成效亟待提升大学英语课的教学目标、教学设计和教学内容普遍没有及时跟进新时代课程思政的具体要求。大学英语教师在教学设计和教学内容中对新时代课程思政元素的融入空泛浅显，某种程度上弱化了大学英语课程思政的育人效果。二、新课标的育人目标与大学英语课程思政目标的同向性（一）以新课标指导的大学英语课程思政高校教师不仅要有较高的政治理论水平和思想道德素质，而且要与时俱进，不断地学习政治理论并在教育、教学实践中提升自己的思想道德素质。国际商贸学院定期组织分院教职工参加政治理论学习。使教师的思想统一到学院“双高”大发展的宏图上，教师的思想觉悟和道德素质得到大幅提高。课程思政教育要始终贯穿于大学英语课的全方位育人教学过程中，以新课标为指导设计大学英语各单元的德育目标。大学英语教师要努力钻研新课标，把新课标的精神深入领会并贯穿到大学英语的教学目标、教学设计和教学内容中，以提高教学成效。针对“00”后大学生的心理特点来设计大学英语德育目标并分解落地。大学英语教师不仅要向学生传授英语语言知识，而且要把培养新时代高素质、合格的接班人为己任，做到为人师表，以高素质的道德素养来感染学生并善于积极引导学生养成良好的行为规范。（二）以新课标指导的大学英语个性化、差异化分层教学作为跨文化交际纽带的大学英语课要以新课标为指导来优化教学。在教学中，教师向学生输入英语语言知识点，学生对英语知识点梯次式输出操练，从而提升学生的英语应用能力。学生是英语学习的主体，大学英语教学要始终以“学生为主体”设计有效的翻转课堂教学任务，从而促进学生的全面和个性化发展。教师要根据学生认知特点、英语基础和学习能力的差异来组织、实施课堂教学。教师要尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。2浙工贸2021级新生中普高和“三校生”数量基本持平。普高生英语基础普遍偏好，而“三校生”的英语基础相对薄弱，有的学生甚至几年都没学英语。根据学生英语基础分化大、差异大的学情来实施量身定做的个性化、差异化的分层教学实践。大学英语课堂教学中以新课标为指导来培养学生的核心素养。在常规教学中，教师因势利导来培养学生主动思考、勤于学习的素养。针对大学英语课程特点，教师设计各课堂教学任务。在课中，学生通过自主、小组合作学习达到优势互补、互帮互学、共同进步的有效学习。大学英语教师可根据学生受众的英语接受水平和学习能力的差异，以“学生为主体”来设计差异化、个性化的梯次性、分层学习任务：针对基础好的学生，教师可设计难度大，拓展知识的题目；针对英语基础薄弱的学生，教师设计简单、实用、可操作性强的学习任务以逐渐培养学生主动学习的习惯；针对学习不太主动或学习较懒散的学生，教师要随时发现他们的闪光点和点滴进步，及时予以表扬、鼓励以促进他们积极思考、主动学习等良好学习习惯的逐渐养成，使他们逐渐地体会到英语学习所带来的快乐和收获。此外，针对“00”后学生手机应用能力强的特点，大学英语教师可适度设置学生用手机可完成的学习任务，如：利用超星学习通或问卷星设置问卷选择题。学生通过移动式学习，提高了学生的课堂参与度和学习效果。基于英语语言学习特点，能够做好自我管理，养成良好的自主学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、有效地开展学习，形成终身学习的意识和能力。自主学习完善构成英语学科核心素养的发展条件。2（三）新课标指导下的大学英语形成性评价体系评价是教学中的关键环节，通过教学评价不仅12第22卷 第4期可以了解学生的平时学习态度、学习程度、学习成效，还可以考察教师的教学效果并作为今后的教学借鉴。新课标提出，建立科学的教学评价体系：体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，将教师评价、学生互评与自我评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合。完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。2浙工贸大学英语的评价严格按照新课标执行，注重多元化设置，学生的期末总评成绩由平时成绩50%和期末成绩50%组成，如表1所示。把思政素养考核作为评价体系中重要的一环，目的在于及时发现学生的不良学习行为并给予及时纠正，最大程度发挥出师生教育的功能与作用。4值得注意的是，表1中各环节的考核要注重公平、公正，不管是学生语言与交际能力的考察，还是学生的思想教育考核，都要体现公平、公正。如，教师对学生平时学习的形成性考核，可通过与各班的学习委员、课代表、各小组组长以合作交流、互评打分协同的方式完成；对学生平时思想素养的考核，可通过与各班班长、纪律委员在各小组组长给本组同学量化打分的基础上再审核讨论并达成共识，以最大可能地确保各环节考核更加公正、公平、准确。表1 大学英语期末总评表考核项目平时成绩（平时形成性考核）期末成绩期末总评考核内容思政素养考核自律（出勤/迟到/早退/旷课）手机自律+课堂纪律小组合作（个人学习次数/贡献率/合作精神/集体荣誉感）学习考核超星作业课堂（学习）笔记小组合作成果（ppt）课堂表现个人主动参与次数课堂学习任务完成情况期末考试（超星平台机考）平时期末20%20%10%50%100%比重/