新闻史教学中学生爱国精神的提升路径探索_黄俊华.pdf

哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 新闻史教学中学生爱国精神的提升路径探索收稿日期 作者简介黄俊华（），女，河南商水人，博士，硕士生导师，河南工业大学新闻与传播学院副教授，研究方向为传播社会学。基金项目河南工业大学新闻与传播学院教学改革课题“全媒体时代学生爱国精神培养教学的创新探索 以中外新闻史 为例”（）黄俊华（河南工业大学，河南 郑州）摘要：中外新闻史在新闻学课程设置中有着举足轻重的重要性，其中爱国精神教育不容忽视。全媒体时代通过融媒体视频内容建构国家想象、深入个案研究与分析、“翻转 对分”混合式转动课堂教学模式加上学术论文写作驱动来构建青年大学生的国家想象深化爱国精神，有利于其以马克思主义新闻观指导未来的新闻实践活动。关键词：新闻史教学；爱国精神；国家想象中图分类号：；文献标识码：文章编号：（）中外新闻史作为新闻学专业课的三大板块之一，在新闻学课程中有举足轻重的作用。国内新闻学专业中有 以上开设了“中外新闻传播史”类课程，处于课程设置的“第一梯队”。年颁布的新时代爱国主义教育实施纲要明确指出，新时代爱国主义教育要面向全体人民，聚焦青少年。坚持全员全过程全方位育人，在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义教育。爱国主义教育的重要性不言而喻，新闻史教育中爱国主义精神的培养应该贯穿始终，在此过程中建构起学生的国家想象是非常重要的，“民族国家不是由宗教、语言、族群等社会要素决定的，恰恰相反，它是想象的产物。”在新媒介生态环境下如何通过新闻史教学建构起学生的国家想象，如何使全媒体背景下知识结构和接受方式发生改变的学生在潜移默化中将学史与立心结合起来是新闻史教学中要解决的问题。一、融媒体视频内容建构国家想象，视听觉符号营造国家形象“我们所面对的，是一个几乎完全以视觉和听觉来表现对现实的想象的世界然而以较个别而具体的视、听觉创造物当作向不识字的民众传播教义的媒介的做法，也同等重要。”在新媒体时代，技术革新改变了知识传播的路径，新媒介环境中长大的年轻一代接受知识的形式相较以往更加多元化，融媒体建构的拟态环境为其知识的获得提供更多的可能。将抽象的新闻史知识以更丰富的手段传达给学生，让学生在春风化雨中接受爱国教育，借助融媒体视频建构的视听觉符号是重要的路径选择。在新闻史授课过程中，将丰富的视频资料和上课内容结合起来，能立体而生动地还原和建构新闻历史空间，新闻人物新闻事件得以形象化地展现在学生面前，枯燥而抽象的新闻史内容得以生动而具体。学生从原始的新闻史知识出发，借助视频内容深化在脑海中勾勒出国家形象，“一切历史都是当代史”，借助融媒体生产内容建构起学生个体的国家想象。笔者讲述五四运动与新青年关系时，组织学生观看觉醒年代，在视觉与听觉建构的声光环境中历史画面呼啸而至，学生心中的国家想象逐渐建构起来，尤其是陈独秀在提及创办新青年原因时，他慷慨激昂地分析中国在 世纪初的世界图景，痛陈中国落后原因及亟待思想革新的社会现实，学生瞬间沉浸入历史时空构建出国家形象，在课堂讨论DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.004 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 中学生不止一次引用影片场景，来演说落后中国新闻事业发展的重要性，与新闻史上新青年的办报背景、办报阶段及影响形成共情，国家形象由此建构，爱国情感得以深化。当下信息媒体已深融入日常生活，信息时代成长起来的高校学生接受信息的方式更加多样，所以新闻史的教学应在新形式下进行相应调整，教师多采用学生喜闻乐见的方式进行授课，比如借助短视频和影像以及慕课等来建构学生的国家想象，从而真正地让学生心中的国家形象更为立体而丰满。二、深入个案研究与分析，以马克思主义新闻观分析国家历史现象一个民族的历史是一个民族安身立命的基础。历史观正确与否，关系人心聚散、国家兴亡、民族盛衰。少年强则国强，青年大学生是国家和民族的未来，肩负着中华民族复兴大任，青年时期正是他们的人生观、世界观、价值观成型的重要时期，因此青年学生要树立正确的历史观，用唯物主义历史观去解读历史，用马克思主义新闻观进行新闻史学习和指导新闻实践。全媒体时代青年学生接触的媒体较多，各种信息泥沙俱下，在舆论激烈争锋中只有树立正确史观才能更好地在舆论意识形态争论中赢得胜利。为给学生更多信服证据，在课堂授课时有必要采用案例分析，结合时代背景对案例进行深入的分析，让学生在“事实胜于雄辩”的新闻史实中实现历史观的转变。笔者让学生以察世俗每月统计传和东西洋考每月统记传为个案，对二者的创办背景、创办动机、传播效果进行深入分析。学生们搜集材料和相关论文进行分析，在解读材料过程中晚清时期的国家形象逐渐丰满，殖民掠夺和文化侵略的史实更加清晰。重回课堂讨论时，学生们将晚清中国形象置于纵和横的历史坐标轴上，还原在华外报网的历史图景，利用物质与意识的关系采用阶级分析的方法总结传教士在中国创办报纸的影响，总结出在华外报网本质上是一种文化殖民行为。“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。要继续加强对党史、国史的学习，在对历史的深入思考中做好现实工作、更好走向未来，不断交出坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。”树立正确的史观要正确认识和评价历史，将新闻史个案研究嵌入历史背景下去分析国家形象，以马克思主义新闻观去分析中国的历史处境与发展方向，让学生在深入的个案研究中自觉树立正确新闻史观，从而更好地来指导未来的新闻实践。三、“翻转 对分”混合式转动课堂教学模式，实现爱国言行的输出高校学生处于青春创造期，对知识有着丰富的想象力和强烈的探索欲望，同时他们又富有个性，强行灌输式的教育会适得其反，“翻转 对分”混合式转动课堂的教学模式是适合青年学生课堂学习的路径选择。这种教学模式鼓励学生通过发言积极地参与课堂，教师采用案例式、讨论式、情景式等多样化教学模式授课，这种师生共同参与课堂的方式有利于建构起畅达的课堂表达机制，实现学生爱国言行的输出。疫情时期新闻史的课程要借助线上来讲授，为了保证课堂质量实现学生对课堂知识的获得性，笔者采用了“翻转 对分”混合式转动课堂的教学模式。首先对学生实行了分组，课前根据教学大纲进行教学视频制作或者开出阅读书目，要求学生通过课前预习观看视频或做读书笔记，对相关知识点进行初步知识建构。课堂讲授过程中老师抛出能贯穿全章节的问题组织学生课堂讨论，学生对新闻史知识的理解由原始的知识点上升到存疑发问的思辨阶段，深化对知识的理解，各个小组讨论完毕进行思想总结选派代表进行发言。在小组代表发言过程中，班级其他同学可以对相关知识点进行补充说明，并可以对代表发言进行质疑发问。在你来我往的观点争论中，学生深化对新闻史知识的理解，解开学习迷思实现了言语思想的输出。笔者布置了“中国新闻史上我最喜爱的无产阶级记者”的作业，课前要求学生们观看相关视频和查阅书籍，上课时进行分组讨论。课堂讨论时小组代表讲述李大钊、瞿秋白等老一辈无产阶级新闻战士，其他同学则对所讲述的历史人物进行历史细节和相关观点的补充，学生们勾连历史场景代入新闻人物，深入理解在革命时代新闻事业和革命宣传的不易。笔者在学生们发言完毕进行总结，将“铁肩担道义、妙手著文章”的内涵嵌入新闻人物实践中，从而进一步激发学生爱国思想向哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 深层次飞跃，畅所欲言中学生们联系到现实舆论宣传环境，理解“政治家办报”的历史内涵。这种混合式转动课堂教学模式实现了学生们“动”起来的教学目的，学生们在预习阶段通过查找资料前期阅读，在课堂上进行的语言输出进一步强化其思想形成，这种动手动脑的行为加深学生对相关知识点的理解，培养了学生的思考能力和团队协作能力。新闻史知识在讲授时相对枯燥，知识点比较丰富，线上授课单纯讲授为主难免会出现学生开小差走神等现象，通过“翻转 对分”混合式转动课堂教学模式组织学生们分组讨论总结和小组发言，从而来激活学生们的课堂活力实现自我认识的深化，发言中学生所展现出的家国之情和历史担当，进行的同辈对比和自我教育更深化学生的爱国之心。四、学术论文写作驱动，实现爱国精神的深化学术写作教学理念是翁贝托艾柯提出的，他认为在教学中可以引入学术论文写作从而来培养学生写作和思维能力。在此教学过程中对学生思辨能力的培养贯穿始终，老师不仅要教学生学习论文写作本身，而且还要训练学生的能力和品格。学生通过选题、查阅资料最后论文成稿的过程，不仅收获论文创作而且学术思想得以初步建构。这种教学方法不仅适用于研究生，同样还适用于本科生的课堂。学术规训不仅仅是研究生的训练日常，本科生学习学术论文写作更有利于教学活动的展开与教学成果的呈现。在中外新闻史课堂上，笔者要求学生写作一篇关于无产阶级报人的论文。创作伊始学生无从下手，笔者鼓励他们将无产阶级报人置于宏观历史背景下去考察，去选择适当的研究对象。学生们积极查找文献阅读相关论文，邵飘萍、李大钊、瞿秋白等一个个人物形象及其历史事迹逐渐丰满生动。在论文写作过程中，学生们联系时代背景，运用恰当的研究方法钩沉历史故事，在波澜壮阔的历史环境中还原革命先辈们为新中国建立所进行的舆论工作场景，通过对历史的解读、对观点的提炼，学生们深刻感悟中国新闻事业的来之不易，一个强大中国的符号建构需要无数革命先辈的牺牲努力，在此过程中学生们的爱国精神进一步被沉淀强化。黑格尔在历史哲学中把考察历史的方法分为三种：原始的历史、反思的历史和哲学的历史。新闻史教学中原始的历史主要是注重对新闻史史料的钩沉，掌握史料后进行的思考总结则上升为反思的历史，在此基础上从哲学的角度对以往的新闻历史文献进行批判考察而进行的思考为哲学的历史。学术论文写作教学实现了新闻史教学从原始历史、反思历史到哲学历史的一个闭环，它同时也是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生提出选题查找论文是对新闻资料的原始认识，在此基础上的思想凝练是对新闻史反思的飞升，将历史人物置于国家历史背景下进行考察写作则是哲学历史思想的体现。在学术论文写作过程中，学生将新闻人物国家形象置于历史时空进行全景式的观察与思考，不仅学术能力得以提升而且整个思想得以洗礼。这种学术论文写作的驱动，实现了新闻史教学由新闻史知识到反思到哲学的飞升，激发了学生的爱国精神，从而有利于培养担当民族复兴大任的时代新人。钱穆提出：“吾中国历史之主要大流者系何？曰必为吾国家民族文化之绵历和发皇，吾国家民族文化之奋斗与争存，舍此皆不足以当历史之主流。”面对新形势舆论场景的变化，面对新媒体生态环境中成长的青年学生，新闻史教学应在传统教学方式基础中进行积极革新，充分利用全媒体教学手段，通过“翻转课堂”、学术论文写作等让学生成为教学的主角，让青年学生在潜移默化中掌握新闻史知识，增强爱国情感提升民族凝聚力，把爱国之情转化为报国之行更好地服务于未来的实践工作。【参考文献】周茂君，罗雁飞 我国新闻传播学本科专业核心课程设置研究 基于 家院校调查数据 现代传播，：中共中央国务院 新时代爱国主义教育实施纲要 本尼迪克特安德森 想象的共同体 上海：上海人民出版社，：，习近平 年 月 日在中共中央政治局就中国特色社会主义理论和实践进行第七次集体学习讲话 钱穆，中国今日所需要之新史学与新史学家 思想与时代，（）（责任编辑：杨晓娜）