人才培养2023年04月|70引言为培养满足我国工程专业应用人才需求以及能引领我国未来工程技术发展的复合型创新应用人才，各地高校近年来如火如荼地开展新工科体系构建和教改实践研究，大力推进本校特色工科专业建设，以多元化举措投身到高等工程教育强国建设中[1]。新工科研究和实践需要突破现有工科界定范畴，结合学科专业内涵关联性分析，重视和允许其他学科专业(如：理科、文法、经济、管理、教育、统计、逻辑等)对新工科系统构建的介入、补充和渗透，要求培养成效除了使学生具备专业知识，还应拥有开阔视野、责任意识、爱国情怀和法治生态意识，增强民族自豪感和国家认同感[2-3]。由此可见，新工科培养模式对高校立德树人以及培育高素质技术技能型人才提出了更高的要求。在高等教育课程教学体系改革的众多案例中，将专业知识和课程思政要素相结合的实践培养模式逐渐显现成效，有力推进了高等教育课程思政教学改革，带动了高校教师深入开展新时代学科专业课程建设和教改实践探索的研究[4]。众所周知，生态文明教育与人类可持续发展密切相关，生态文明关系人民福祉与民族未来。生态环境保护和生态文明教育的重要性始终在党的十八大以来的工作报告乃至在党的二十大报告中得到体现。党中央高度重视生态文明建设和生态环境保护，将美丽中国的建设和发展视作建设社会主义现代化新工科融合生态文明理念的化工仪表及自动化课程教学探讨方嘉声，黄卫清(东莞理工学院生态环境与建筑工程学院，广东东莞523808)摘要：文章分析了东莞理工学院生态环境与建筑工程学院环境工程专业化工仪表及自动化课程知识体系，提出了基于新工科背景下使课程专业知识融合生态文明思政要素的教学理念。通过将生态文明思政要素融入环境工程专业化工仪表及自动化课程教学目标、教学内容、教学方法和考评体系构建中，以生态文明案例作为剖析、渗透和映射课程思政情怀与学生情感价值的载体，开展新工科与生态文明思政教育相融合的教学改革，培养学生自主学习、思维创新、实践应用能力与深层次思想情怀挖掘，拓展环境工程专业知识视野，切身提高该课程的学习效果，以培养具备创新和责任意识的工程综合应用人才。关键词：化工仪表及自动化；新工科；生态文明；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-4800(2023)12-0007-04DOI:10.19900/j.cnki.ISSN1008-4800.2023.12.003ExplorationofEmergingEngineeringandEcologicalCivilizationConceptforChemicalInstrumentandAuto...
