新时代职业教育质量评价指标体系构建_柯小霞.pdf

基金项目：江西省大学生创新创业训练计划重点项目（）；江西省教育科学“十三五”规划课题（、）作者简介：柯小霞（），女，硕士，江西科技学院管理学院副教授，研究方向：管理学。新时代职业教育质量评价指标体系构建柯小霞（江西科技学院 管理学院，江西 南昌 ）摘要：梳理关于新时代职业教育质量评价相关的研究文献，初步确定新时代职业教育质量影响因素，然后通过专家意见调查法对初步确定的新时代职业教育质量影响因素进行筛选，再通过因子分析找出影响新时代职业教育质量的主要因子，最后通过层次分析法定量确定每个影响因素的权重。关键词：职业教育；教育质量评价；影响因素；指标体系中图分类号：文献标识码：（，）：，；，；，：；引言 年 月 日，中共中央、国务院印发的 深化新时代教育评价改革总体方案（以下简称 总体方案）明确指出，教育质量评价应打破“五唯”。创业培训、融资接洽等服务。将创新创业理念有效融入第一课堂和专业教学，融入学校的学科建设规划、人才培养目标、课程体系、师生激励导向、质量评价体系，构建一个多因素联合育人的双创教育人才培养系统。参考文献：教育部、国家发展改革委和财政部引导部分地方普通本科高校向应用型转变 （）：陈伟忠，张博以“创业学院”为载体的高校创新创业人才培养工作的模式、困境与改进高教探索，（）：胡燕生大学生创新创业教育模式探析中国高校科技，（）：孟新，胡汉辉 高校创业教育实践系统的构建及其实现评价 南京农业大学学报（社会科学版），（）：张航近九成在校大学生想创业北京晚报，（）别敦荣，王严淞 年中国高等教育研究述评高校教育管理，（）：张跃飞，陈劲光关于高校创新教育策略的研究教育探索，（）：覃成强，冯艳，于娜论高校创业创新教育与专业教育的融合中国成人教育，（）：肖意贞 我国高校创新创业教育问题探析基于协同育人视角浙江万里学院学报，（）：（责任编辑：李苗苗）年月科技创业月刊第 卷第期坚持把立德树人成效作为根本标准；把产教融合、学校德智体美劳和实践课程开设、校企合作、育训结合、双师型教师、学生德技并修、学生获得职业资格或职业技能、学生就业质量等作为评价内容；树立正确的用人导向，重点考虑用人的品德以及能力是否与岗位需求一致。为了更好地落实 总体方案，本文尝试构建新时代职业教育质量评价指标体系。研究方法本文主要采取文献法、调查法（专家意见调查、李克特量表调查等）和数理统计法（因子分析法和层次分析法）等研究方法。文献法是为了初步确定新时代职业教育质量影响因素，专家意见调查法是对初步确定因素进行筛选，李克特五点量表调查法是对筛选后的各因素进行衡量，因子分析法为了找出关键因素，确定主成分，从而确定新时代职业教育质量评价指标，层次分析法是为了确定每个评价指标的权重。新时代职业教育质量的影响因素影响因素初拟和筛选根据相关文献研究，本文初步假设新时代职业教育质量评价主要受以下 个影响因素的影响：学校贯彻落实党和国家的教育方针政策、坚持立德树人理念、产教融合情况；学校德智体美劳和实践课程开设、校企合作、育训结合情况；双师型教师，师德师风，教师关爱学生，教师与家长沟通，教师学历、职称、荣誉称号、教学能力；学生德技并修、学生参与职业竞赛活动、学生参与企业社会实践、学生德智体美劳全面发展、学生获得职业资格或职业技能等级证书情况；学生初次就业率和签约率、学生专业与企业对口率、专业就业薪酬水平、就业单位满意度、毕业生的社会认可度、学生能力与企业岗位需求适合度、毕业生发展情况。问卷设计与分析问卷设计通过专家咨询法结合新时代职业教育特征对上述初拟的 个影响因素进行筛选，的专家认为教师关爱学生、教师与家长沟通与现有的师德师风情况重复，的专家认为学生德智体美劳全面发展与学校德智体美劳课程开设情况重复，所以剔除这个因素。最后本文提出新时代职业教育质量评价影响因素共 个。根据上述 个影响因素形成 个结构化主干题项，每一题项以李克特五点量表法衡量。数据采集选取九江职业技术学院、江西工业贸易职业技术学院、南昌工程学院、江西旅游商贸职业学院和江西外语外贸职业学院所职业院校作为研究样本。根据 总体方案，本文明确了各级党委和政府、学校、教师、学生和用人单位类评价主体，对所选取所职业院校 个指标进行分析。各级党委和政府对学校贯彻落实党和国家的教育方针政策、坚持立德树人理念、产教融合情况个因素进行分析；学校对学校德智体美劳和实践课程开设、校企合作、育训结合、教师学历职称，荣誉称号、双师型教师、学生初次就业率和签约率个因素进行分析；学生对教师师德师风、教师教学能力个因素进行分析；教师对学生德技并修、学生参与职业竞赛活动、学生参与企业社会实践、学生获得职业资格或职业技能等级证书情况个因素进行分析；用人单位对学生专业与企业对口率、专业就业薪酬水平、就业单位满意度、毕业生的社会认可度、学生能力与企业岗位需求适合度、毕业生发展情况个因素进行分析。数据分析各级党委和政府、学校、教师、学生和用人单位采用李克特五点量表法对所选取所职业院校 个分析指标进行衡量，然后采用主成分分析法，对以上 个影响因素进行筛选，选取对新时代职业教育质量评价具有最大影响的因素构成评估模型。（）信度、效度分析。为了保证数据的真实性和可靠性，对收集到的数据进行信度和效度分析。数据的真实性用信度衡量，一般用 系数表示。系数大小表示数据的真实性程度，系数越大数据越真实，反之数据不真实，不能采纳。通过 软件考察量表的信度，通过计算 系数为 ，说明本次收集到的数据真实性强，可以采纳利用。数据的可靠性用效度衡量，一般采用 球形度检验数据是否有效，当 球形度进行查验的 （显著水平）值小于等于 或 时，数据效度较好，适合进行统计分析。同样采用 软件考察量表的效度，值小于，可以判定本次调查的结果适宜进行因子分析。（）因子分析。通过 软件进行计算，发现特征根大 于 的 因 子 一 共 有 个，累 计 方 差 载 荷 达 到 。提取因子时以系数大于为标准提出，通过分析 个因子系数都大于（表）。由表可以看出，第一主成分中，政策环境、立德树人、产教融合占有较大载荷，可将其定义为“教育环境”；第二主成分中，课程设置、校企合作、教学监控占有较大载荷，可将其定义为“教学管理”；第三主成分中，双师型教师、师德师风、师资结构、教师教学能力，可将其定义为“师资力量”；第四主成分中，学生德技并修、学生参与职业竞赛、学生参与企业社会实践、学生获得职业资格或职业技能等级证书占有较大载荷，可将其定义为“学生技能和实践情况”；第五主成分中，学生专业与企业对口率、学生就业薪酬水平、学生初次就业率和签约率、就业单位满意度、毕业生的社会认可度、学生能力与企业岗位需求适合度、毕业生发展情况占有较大载荷，可将其定义为“学生就业质量”。因此，可以认为新时代职业教育质量评价影响因素由教育环境、教学管理、师资力量、学生技能和实践情况、学生就业质量个方面组成。柯小霞新时代职业教育质量评价指标体系构建科技创业月刊，（）：新时代职业教育质量评价体系构建指标体系确定通过上述因子分析结果可知新时代职业教育质量评价指标体系如表所示。建立判断矩阵各级党委和政府、学校、教师、学生和用人单位运用表因子分析因素 政策环境 立德树人 产教融合 课程设置 校企合作 教学监控 双师型教师 师德师风 师资结构 教师教学能力 学生德技并修 学生参与职业竞赛 学生参与企业社会实践 学生获得职业资格或职业技能等级证书 学生专业与企业对口率 学生就业薪酬水平 学生初次就业率和签约率 就业单位满意度 毕业生的社会认可度 学生能力与企业岗位需求适合度 毕业生发展情况 表新时代职业教育质量评价指标体系一级指标二级指标解释教育环境政策环境贯彻落实党和国家的教育方针政策立德树人学校坚持立德树人理念产教融合学校产教融合教学管理课程设置学校德智体美劳和实践课程开设校企合作学校与企业合作率教学监控学校对育训结合教学内容、过程监控跟踪程度师资力量双师型教师学校双师型教师比率师德师风教师师德师风师资结构教师学历、职称、荣誉称号等教师教学能力学生对教师授课满意度学生技能和实践学生德技并修学生德技并修学生参与职业竞赛学生参加职业竞赛活动参与率学生参与企业社会实践学生参与企业社会实践学生获得职业资格或职业技能等级证书学生获得职业资格或职业技能等级证书学生就业质量学生专业与企业对口率学生专业与企业对口率学生就业薪酬水平学生就业薪酬水平学生初次就业率和签约率学生初次就业率和签约率就业单位满意度就业单位满意度毕业生的社会认可度毕业生的社会认可度学生能力与企业岗位需求适合度学生能力与企业岗位需求适合度毕业生发展学生毕业后职位提升层次分析法对表中的一级指标和二级指标进行打分，并构建表中一级指标和二级指标判断矩阵。一级和二级指标相对重要性通常用“、”及其倒数来表示。为了科学地确定指标重要程度，本研究通过问卷调查形式，邀请职业院校管理者、学校管理者、教师、学生、用人单位对个一级指标和 二级指标的重要程度进行打分，然后将回收问卷中各项指标均值作为各项指标的重要度值，通过计算一级指标教育环境、教学管理、师资力量、学生技能和实践情况、学生就业质量重要度分别为、；二级指标政策环境、立德树人、产教融合、课程设置、校企合作、教学监控、双师型教师、师德师风、师资结构、教师教学能力、学生德技科技创业月刊 年月第 卷第期 ，并修、学生参与职业竞赛、学生参与企业社会实践、学生获得职业资格或职业技能等级证书、学生专业与企业对口率、学生就业薪酬水平、学生初次就业率和签约率、就业单位满意度、毕业生的社会认可度、学生能力与企业岗位需求适合度、毕业生发展情况重要度分别为、。最终确定一级指标和二级指标判断矩阵。各层级指标权重确定对各判断矩阵归一化处理得到一级指标、二级指标的权重，结果一致性检验较好（表）。结语结合以上数据分析，学生技能、实践情况的权重最高，为 ，其次是学生就业质量，为 ，说明新时代职业教育工作应重点关注学生技能提升，学生实践能力培养，从而提高学生就业质量。应建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才培养机制。在师资力量方面，师德师风建设及教师教学能力两个指标权重较高，所以学校应坚持把师德师风作为第一标准，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，提高学生对教师课堂满意度。在教育环境方面，政策环境和立德树人两个指标权重较高，所以政府要加强监管各级各类学校贯彻落实党和国家的教育方针政策情况，学校要坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，引导确立科学的育人目标，确保教育的正确发展方向，引导教师潜心育人，促进学生全面发展。在教学管理方面，教学监管指标权重较高，这说明学校应加强对育训结合教学内容和过程的监控跟踪。表各级指标权重及一致性检验一级指标权重一致性检验二级指标权重一致性检验综合权重教育环境 政策环境 立德树人 产教融合 教学管理 课程设置 校企合作 教学监控 师资力量 双师型教师 师德师风 师资结构 教师教学能力 学生技能、实践情况 学生德技并修 学生参与职业竞赛 学生参与企业社会实践 学生获得职业资格或职业技能等级证书 学生就业质量 学生专业与企业对口率 学生就业薪酬水平 学生初次就业率和签约率 就业单位满意度 毕业生的社会认可度 学生能力与企业岗位需求适合度 毕业生发展情况 参考文献：中共中央国务院印发 关于深化新时代教育评价改革的总体方案 （）：金芬，柯小霞 学生视角下的江西高校创新创业教育评价体系构建研究 质量与市场，（）：柯小霞江西高校创新创业教育的评价体系和实证研究 基于江西所高校调查佳木斯职业学院学报，（）：任智，柯小霞 江西高校创新创业教育评价影响因素研究湖北农机化 （）：周 洪 宇 指 导 深 化 新 时 代 教 育 评 价 改 革 的 纲 领 性 文件 深化新时代教育评价改革总体方案 解读红旗文稿，（）：龚 方 红，刘法虎彰 显 类型特 征 的职业教育评 价 新 蓝图 深化新时代教育评价改革总体方案 解读 国家教育行政学院学报，（）：陈昊 多元主体视角下高等教育质量评价体系探索淮南职业技术学院学报，（）：顾艳丽，柯小霞乡村振兴战略背景下农村创新创业人才