·19·现代学徒制人才培养模式特征与本土化策略研究陶小恒（黄冈职业技术学院交通学院，湖北黄冈438002）摘要：现代学徒制人才培养模式本土化是当前我国职业教育界的重要课题，文章从经济学、社会学、教育生态系统学等视角对现代学徒制人才培养模式的概念形成、本质属性与特征、实施环境差异、实施困境进行研究分析，结合我国实际情况，提出现代学徒制人才培养模式本土化策略：即提高全社会的认同感，理顺各利益关系，强化顶层设计与分工，以此推动我国现代学徒制人才培养目标的实现。关键词：现代学徒制；人才培养模式；本土化策略中图分类号：G719.21文献标志码：A文章编号：1672-1047（2022）06-0019-04DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2022.06.05收稿日期：2022-11-03基金项目：中国物流学会教改教研课题“物流专业群现代学徒制人才培养模式本土化实践与研究”（JZW2021167）。作者简介：陶小恒，男，湖北黄冈人，硕士，副教授。研究方向：宏观物流，供应链管理，现代学徒制。现代学徒制人才培养模式是现代职业教育的一个重要模式，对我国职业教育改革与发展具有重要借鉴意义，但是由于社会、经济、文化差异，国内很难直接套用欧洲现有现代学徒制人才培养模式，所以必须对其进行本土化改造，从而实现现代学徒制人才培养模式的本土化应用。只有深入研究现代学徒制人才培养模式的起源与发展、本质与特征，结合我国职业教育环境和社会人文环境等因素，才能制定符合我国实际情况的现代学徒制人才培养模式的政策法规，才能实现现代学徒制人才培养模式的本土化、普遍化，才能的更好的推广现代学徒制人才培养模式，有效的提升职业教育质量和效率，更好的满足国家和社会对高素质高技能人才的需求。一、现代学徒制人才培养概念的形成现代学徒制是指目前流行于欧洲德国等国家的学徒制人才培养模式的统称，最具代表性的就是德国“双元制”学习模式的现代学徒制，一般习惯于简称现代学徒制[1]。现代学徒制的叫法与传统学徒制相对应，亚当·斯密在《国富论》一书中就专门讨论过学徒制，这种传统的行业协会的学徒模式称之为传统学徒制，为了与传统学徒制进行区分，本文将现行欧洲的职业教育体系中的学徒模式称之为现代学徒制。（一）现代学徒制人才培养模式的形成分析欧洲的传统学徒制发展形成，到德国的现代学徒制发展形成过程考察，可以得出一个结论：现代学徒制是在二战后欧洲工业快速恢复、发展，工业产生扩张、规模化过程中，生产和发展的。二战欧洲工业...
