学校社会工作介入大学生心理健康教育的路径探索_樊蓉.pdf

153 一、问题的提出随着健康中国理念的推行，越来越多的人关注健康，人们对健康的定义也由狭义的身体健康逐渐扩大到了心理、行为、社会互动等更广阔的领域。大学生的心理健康一直是个体、家庭、学校和社会关注的重要课题，是影响个体全面发展和社会和谐发展的重要因素，也是社会大健康的重要内容1。大学生正处于社会身份的快速转变阶段，在学习、就业、人际关系处理等多方压力下，越来越多的心理健康问题开始显现。积极引导和调整大学生对自我情绪的管理，成为高等教育改革和社会健康发展的重要内容之一。而目前传统的心理辅导模式已无法很好地解决大学生复杂、多元的心理问题，因此将专业的社会工作方法嵌入到高校心理健康教育中十分必要。本文以学校社会工作介入大学生心理健康问题为出发点，基于社会生态系统理论，通过构建个人、家庭、学校、社会等多方资源共同运作的联动模式，探寻学校社会工作介入大学生心理健康教育的有效路径2，并尝试回答以下问题：导致大学生心理健康问题产生的因素有哪些？学校社会工作如何介入大学生心理健康教育？二、文献回顾学校社会工作是指将社会工作的专业知识、方法运用到教育机构中，以完善学校的教育功能和解收稿日期：2022-05-03作者简介：樊蓉，女，湖南衡阳人，上海工程技术大学管理学院硕士研究生，主要从事现代城市社会治理方向研究。学校社会工作介入大学生心理健康教育的路径探索樊蓉（上海工程技术大学 管理学院，上海 201620）摘要：大学生心理健康状况小而言之影响其成长成才，大而言之影响和谐社会的构建。将社会工作的专业方法嵌入到解决大学生心理问题的过程中，是高校心理健康教育的一种新尝试。文章以社会生态系统理论为基础，分析当代大学生心理问题产生的原因，并结合社会工作传统的工作模式，进一步探讨学校社会工作介入大学生心理健康教育的有效路径，为解决大学生心理健康问题提供一些启示。关键词：学校社会工作；大学生；心理健康教育；社会生态系统理论中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1009-3583（2023）-0153-04Exploring the Path of School Social Work Intervention inCollege Students Mental Health EducationFAN Rong(College of Management,Shanghai University of Engineering Science,Shanghai 201620,China)Mental health of college students directly affects their own future development and indirectly affects the stability and prosper-ity of the national society.Embedding the professional methods of social work into the process of solving the psychological problemsofcollege students isa newattemptof mentalhealth education in colleges anduniversities.Based on the social-ecologicalsystem theory,this paper analyzes the causes of contemporary college studentspsychological problems and further explores the effective path ofschool social work intervention in college students mental health education by combining the traditional working mode of social work,so as to provide some insights for solving college students mental health problems.school social work;college students;mental health education;social ecosystem theory第 25 卷第 2 期2023 年 4 月遵义师范学院学报Journal of Zunyi Normal UniversityVol.25,No.1Apr.2023 154 第 25 卷第 2 期遵义师范学院学报2023 年 4 月决师生遇到的现实问题，是嵌入学校的一种社会工作模式3。学校社会工作起源于 19 世纪末由美国移民教育问题引起的“访问教师运动”，目前已经成为一项独立的、专业化的社会事业4。20 世纪 70 年代我国首次将社会工作的方法引入学校管理当中，香港的“一校一社工”就是最典型的案例。随后在 2002年，上海首次开展了学校社会工作的试点工作，标志着我国学校社会工作开始走向专业化和职业化。回顾既有研究，国内对社会工作介入大学生心理健康教育的研究主要分为以下两个方面：一方面，将“学校社会工作”看作一个整体，探索学校社会工作介入大学生心理健康问题的路径和模式；另一方面，将“社会工作”与“大学生心理健康问题”分离开，探讨如何将社会工作运用到高校当中去解决大学生的心理健康问题。首先，关于学校社会工作介入大学生心理健康问题的路径和模式的研究，姜峰、易钢等学者分析了社会工作介入大学生心理健康教育的优势，并且提出了预防工作模式、治疗工作模式和发展性工作模式和协调性工作模式5。刘婉婷对大学生心理压力问题进行实证研究，结合社工的传统工作模式提出个案工作、小组工作和社区工作介入三种模式6。其次，运用社会工作理念或模式去解决大学生心理健康问题的研究，赵芳提出将学校社会工作的理念和方法运用到高校的学生工作中，实现学生工作的专业化和制度化，推动高校教育体系从单一形式的教学向全面素质教育的转变7。龚玲在对高校贫困大学生心理脱贫研究中提出，社会工作方法侧重于人文关怀，让贫困生享有平等和被尊重的权利，以消除自卑心激发个体的潜能8。顾兴立在新冠肺炎疫情背景下，提出高校辅导员运用社工理念，通过线上交流活动、心理辅导和防疫知识科普等方式维护学生的身心健康9。最后，有学者还提出目前我国学校社会工作尚处于起步阶段，还存在着学校社会工作者职能定位模糊、社会工作的制度政策不完善、学校社会工作人员专业性不强等问题10。整体而言，国内目前对于社会工作介入大学生心理健康问题的研究相对较少，既有研究也主要集中在对社会工作概念的引入和工作模式的运用，缺乏从社会整体的视角来分析大学生心理健康问题产生的原因。因此本文基于社会生态系统理论，从个人、家庭、学校、社会四个角度出发，分析大学生心理问题产生的原因，并将社会工作的理念与模式嵌入到高校心理健康教育当中，进一步提出社会工作介入大学生心理健康问题的可行路径，为学校社会工作介入高校心理健康教育提供一些启示。三、基于社会生态系统理论对大学生心理健康问题的分析社会生态系统理论强调人与社会是一个整体，人时刻处于特定的环境系统中，环境与个体相互作用并影响着个体的发展11。在不同的社会环境下个体产生的行为和心理活动会有所不同，想要全面了解高校学生的心理活动和行动逻辑，不仅要考虑学生个人的特征，还要考虑学生所处的社会生活环境12。目前大学生所处的社会生态系统包括：个体自身、家庭环境、学校环境和社会环境。1 个体自身因素大学生正处于社会身份转变的关键时期，开始接触到社会中各种复杂的问题，生活经验不足,身心也不够成熟，缺乏对自我潜能的发掘和自我能力的肯定。由于受到社会上一些不健康生活方式的影响，部分大学生未树立牢固的价值观念，易受影响，从而步入了生活的误区。13并且在传统应试教育模式下成长的学生，对自我潜能的挖掘和自我效能的感知也十分缺乏，无法真正认识自身优势，在与其他表现突出同学的比较中容易产生负面情绪，若这些问题不能得到及时解决，有可能引起严重的心理问题。2 家庭环境因素家庭经济条件、父母的婚姻状况对大学生心理产生重要的影响。既有研究发现贫困大学生和单亲家庭的大学生更加容易产生心理问题14，由于家庭条件的特殊性，造成了孩子的自卑感和差异感，使得孩子不愿意与他人交往甚至产生一定的心理障碍。并且家庭的教育方式也会对大学生的心理活动和性格养成产生重要影响，一方面许多父母不善于鼓励孩子反而总是批评孩子，使得孩子产生心理落差、自我否定，形成逆反、偏激的性格15；另一方面父母对孩子抱有过高的期望，往往只看重成绩而忽视了孩子的情绪和心理活动，未意识到心理健康问题对孩子成长的重要性。155 3 学校环境因素学校环境不仅包括整个学校的自然环境，还包括学习环境、人际交往环境等人文环境，这些都对大学生的心理健康产生重要的影响。首先是人际关系处理不当，例如师生关系的处理、由于生活习惯的不同导致宿舍关系的紧张、校园欺凌事件等；其次是大学生面对学习和就业的双重压力，由此引发的各种心理问题也不断出现，对身心健康造成不良影响；最后是恋爱与性心理问题，由于大学生心智尚未成熟，缺乏正确的恋爱观从而导致极端情绪或行为的产生，若处理不当或不及时很有可能诱发严重的后果。4 社会环境因素在互联网信息高速发展的今天，社会中的不良风气和消极思想难免会进入校园，这就给大学生心理问题的产生埋下了隐患。大学生的心理发育正处于不稳定、不成熟时期，对于一些信息无法作出正确的判断，容易受到负面思想的影响，造成行为的偏差，损害身心健康。同时由于生活节奏的加快和社会竞争的加剧，给即将进入社会面临就业的大学生造成了一定程度的心理压力，使大学生容易产生迷茫和困惑的情绪而导致心理负担的加剧。四、学校社会工作的现有模式1 个案工作模式个案工作作为社会工作的基础方法之一，指个案工作者运用专业的知识与方法与案主之间保持“一对一”的专业关系，在“助人自助”的过程中协助失调的个人充分发掘其自身的潜能，调适其社会互动关系，借助外部力量和社会资源来解决问题。16学校个案工作是依托工作人员或职业教师的专业技能，通过科学的干预措施对学生进行一对一的辅导或谈话，从而引导和调整学生的行为和动机，帮助学生预防和解决相应的问题，增强学生的社会适应能力、发挥个人的潜能。2 小组工作模式小组工作是指通过集体活动的方式为小组成员提供社会服务的一种社会工作方法。集体活动由具备相关专业能力的社会工作者领导，通过运用小组工作的理论和技巧，增强集体的凝聚力和发挥团体的社会功能，促进小组成员间形成互帮互助的依赖关系，促进小组及其成员的发展17。小组工作主要分为四种模式：社会目标模式、互惠模式、治疗模式和发展性模式18。高校小组工作者可以利用小组工作的不同模式解决不同类型的心理问题，例如互惠模式主要解决由人际关系引发的心理问题，治疗模式主要解决个人不良情绪引发的心理问题等。3 社区工作模式社区工作是指在相关社区、社会组织的引导和管理下，通过整合社会资源、凝聚社会力量，强化和拓宽社区的功能来解决相应的社会问题，让人们在参与社区工作的过程中培养自助、互助的公共精神，以促进社会全面协调发展19。高校可以通过校内活动和社区活动相结合的方式，充分利用社区资源鼓励和引导大学生参与社会实践，以增强学生适应社会生活的能力和培养社会参与意识，实现学生德、智、体、美、劳、情的全面发展。五、学校社会工作介入大学生心理问题的有效路径本文以社会生态系统理论中学校、家庭、社会的三个外部因素出发，将社会工作的内涵和工作模式与大学生心理健康教育相结合，构建学校社会工作介入大学生心理健康问题的有效路径。1 在学校中：将个案工作与小组工作模式结合高校是大学生学习和生活的基本场域，是第一时间发现并解决学生身心问题的重要场所。学校可以根据学生心理问题的类型或产生原因来选择不同的介入模式，将个案工作与小组工作相