新文科背景下高校视觉传达专业教学创新研究_郑贺心.pdf

2023.01新文科最早起源于美国，2017 年希拉姆学院最先提出新文科概念，指的是依托信息技术对传统文科进行跨学科交叉融合、重构，为学生提供综合性学习计划。我国“六卓越一拔尖”2.0 计划也提出新文科建设，在 教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知 中对新文科建设进行了明确界定，设新文科建设发展理念、专业优化、人才培养模式改革、重点领域分类推进、师资队伍建设、特色质量文化建设研究与实践 6 个选题领域、22 个选题方向。可见新文科已成为高校传统文科教育改革的未来趋势。视觉传达专业课程内容具有艺术性和设计性等特征，新文科背景下能够实现多重学科的深度融合，有利于增强视觉传达专业课程内容深度。科学技术的引入也能促进视觉传达专业教学模式创新和专业人才培养体系构建。因此，文章探究新文科下高校视觉传达专业教学创新策略，以期促进视觉传达专业高质量发展。一、新文科背景下高校视觉传达专业教学创新改革意义（一）增强视觉传达专业课程内容深度现阶段视觉传达专业课程教学重点主要集中在原画设计、UI 设计、广告设计、数码设计等专业知识和设计技巧及表现手法方面，专业内容具有独立性，涉及创新创业、艺术学科、计算机学科等知识内容较少，导致课程内容深度不够、拓展面不足，难以满足新时代社会市场对视觉传达专业复合型人才的需求。新文科强调跨学科、跨领域课程内容建设，可以实现视觉传达专业课程内容的有效拓宽，充实教学内容，让学生从专业学习中学习到综合性知识内容，成为一专多能的设计人才。因此，新文科背景下视觉传达专业课程内容深度更足，课程内容更为充实，能促进视觉传达专业教学质量提升。（二）促进视觉传达专业学生职业发展随着社会经济体系呈现出多元化发展趋势，市场对视觉传达专业人才的要求更高，复合型、创新型人才逐渐成为社会对高校视觉传达专业人才培养的新要求。高校作为专业人才培养的前沿阵地，需要正视新文科背景下视觉传达专业的发展机遇，针对当前日益严峻的大学生就业形势，依托新文科发展理念来推进视觉传达专业教学改革，拓宽学生专业知识积累面，开阔学生的职业发展视野，提升学生综合素养，促进学生职业发展。（三）推动视觉传达专业的建设发展基于产业转型升级发展趋势，在视觉传达专业人才需求变化和专业知识内容迭代下，高校视觉传达专业创新改革势在必行，高校唯有在专业建设中不断地与时俱进、更新教学内容、创新教学模式，才能实现视觉传达专业与社会产业的高度匹配，发挥高校培养高水平、高层次专业人才的功能。新文科建设的融入设计与教育新文科背景下高校视觉传达专业教学创新研究郑贺心摘要：基于科学技术驱动产业转型升级，新文科概念应运而生。视觉传达专业是新文科建设的重要组成部分，新文科赋能视觉传达专业全面拥抱信息技术。如何坚守传统视觉传达设计理念，并融入现代信息技术逐渐成为高校视觉传达专业教学改革的重要研究热点。基于此，剖析新文科背景下高校视觉传达专业教学发展机遇，从学科发展阐述其面临的教学困境，最后从创新教学模式、扩充教学内容、增强专业教师师资力量维度提出视觉传达专业教学创新策略。关键词：新文科；高校视觉传达；教学创新；教学改革注：本文系2022年教育部产学合作协同育人项目“新文科背景下高校视觉传达专业教学创新研究”（220504092193117）、广东海洋大学教学改革项目“基于慕课教学模式的教学方式方法改革与研究以 设计色彩 课程为例”（580320137）、广东海洋大学线上线下混合式课程建设项目“色彩构成”（580420026）研究成果。1202023.01是实现视觉传达专业高质量改革的重要驱动力，能够实现视觉传达专业全方位、系统化变革，可以促进视觉传达专业的建设发展。二、新文科与视觉传达专业契合性分析（一）跨学科知识体系的协同契合新文科是基于科学技术及产业革命发展提出的全新理念，强调的是借助跨学科、跨领域专业知识的整合来实现文理科教育融合发展。在教学内容上，新文科更侧重于跨学科专业知识融合，旨在通过文理科深度融合来打破传统文科教学的局限性。而高校视觉传达专业知识内容具有一定的综合性，许多专业知识内容具有交叉学科性质，以数码设计专业理论知识为例，其涉及虚拟仿真技术、数字化技术、人工智能等计算机专业知识，同时在设计过程中还掺杂艺术学科知识，因此高校视觉传达专业本质上也存在一定的文理学科交叉融合特性。视觉传达专业多学科交叉知识谱系与新文科的跨学科、跨领域融合知识架构具有协同契合性。（二）社会产业市场的需求配合度契合新文科教育区别于传统文科教育，更加注重学生的综合能力，旨在培养满足新时代需求的应用型、复合型文科人才，对专业知识应用性和社会服务性有着严格要求，是推动社会产业转型升级的重要驱动力。视觉传达专业作为一门应用性学科，包含设计学、艺术学、市场学等多学科知识内容，在社会市场应用中具有较强的实践性，在专业教学发展中需要依托社会产业市场变化不断优化专业知识内容，确保学生专业知识积累与社会产业发展相匹配。由此可见，新文科的社会市场服务功能与视觉传达专业实践应用性具有较高的契合性，核心内容都是围绕社会产业市场需求变化来构建。（三）现代信息技术的应用契合文理科深度交叉融合是新文科建设的必然选择，而现代信息技术则是打破学科壁垒的关键力量，现代信息技术的应用更有利于新文科形成跨学科、跨领域的专业理论体系、学科体系及教学体系。现代信息技术是实现新文科理念内在要求的核心力量。在高校视觉传达专业教学中，现代信息技术是增强专业理论知识与实践技能教学融合的有效支撑，在专业理论知识教学中，翻转课堂、慕课、智慧课堂等新型教学模式都离不开现代信息技术的融合，在实践教学中，视觉传达设计实践更抽象，需借助虚拟仿真技术、大数据技术、模型技术来实现视觉传达设计的可视化、智慧化实践，因此，在现代信息技术方面新文科的技术价值与视觉传达专业教学发展相契合。三、目前视觉传达专业教学存在的困境（一）视觉传达专业课程教学内容陈旧视觉传达专业是一门综合性学科，具有较强的实践性和应用性，在课程内容设计上需贴合社会产业发展，不断引入新技术、新专业知识来充实视觉传达专业课程内容体系。但现阶段，部分高校并未将新文科发展理念融入进来，导致教材资源呈现出广而不精的状态，陈旧、滞后的教学内容不仅会加重学生的学业负担，也不利于其职业成长，严重影响视觉传达专业的发展。以三维课程教学内容为例，随着电子商务的发展，传统的 MAYA、3D MAX 三维课程知识内容逐渐无法满足市场发展需求。C4D 软件操作更为便捷、可塑性更强，具有良好的市场反馈，但部分高校并未结合市场需求将三维课程教学内容改为 C4D，导致教学实践与市场需求匹配度不高，学生实践技能掌握缺乏前沿性，不利于学生职场竞争力提升和创新创造能力养成。（二）视觉传达专业教学模式落后视觉传达专业具有较强的创新性和实践性，艺术设计效果需依托学生的创新实践展现出来。现阶段一些高校视觉传达专业教学依旧沿用理论为主、实践为辅的教学模式，在教学实践中，依托理论知识授课来阐述课程逻辑框架、知识重难点、设计技巧、艺术风格等方面内容，并通过案例实践来论证专业理论知识，使学生理解视觉传达专业知识内容。但忽视了视觉传达专业创新性的重要性，使得学生创新设计思维能力和实践应用能力得不到有效培养。特别是设计思维和艺术表现效果仅依靠单一的案例实践教学，难以开发学生的创新设计能力，甚至会滋生机械模仿学习现象。造成视觉传达专业教学模式落后一方面是高校基础设施问题，受限于办学条件和基础设施建设，教师在视觉传达专业教学中难以充分满足学生个性化的学习需求，如缺乏虚拟仿真教学软件，导致学生实践操作体验不佳；另一方面是教学理念问题，教师不能依托新文科发展理念来开展教学，依旧实行轻实践、重理论的教学模式，从而导致教学效果不佳，教学模式落后。设计与教育1212023.01四、新文科背景下高校视觉传达专业教学创新策略（一）依托新文科发展理念，扩充教学内容在视觉传达专业教学创新中，需围绕新文科发展理念，对教学内容进行优化创新，引入多学科知识内容来打造多元化课程体系，确保视觉传达专业课程教学内容既满足社会发展需要，又符合高校复合型、应用型人才培养要求，提升视觉传达专业的延伸性和扩展性，让视觉传达专业更符合时代发展变化。在具体创新实践中，首先高校需发挥出顶层设计作用，从视觉传达专业课程设计、专业知识内容提取与重构、跨学科课程融入等方面入手，做到统筹规划、精准把握，确保多学科专业知识融入的有效性。其次，需要立足新文科的社会应用性，借助现代信息技术做好专业理论知识、素质教育、实践技能培养等课程的衔接工作，确保课程知识内容的关联性和耦合性，如通过打造精品课程资源、产教融合项目资源、线上教学资源内构与外引来扩充教学内容，以深厚的教学内容推动视觉传达专业创新改革。（二）基于新文科要求，创新教学模式采用现代信息技术来创新视觉传达专业教学模式不仅是新文科发展要求，也是视觉传达专业的发展趋势。在具体实践中，首先高校需加大信息化教学设备的引入力度，通过信息化教学设备、教学软件等方面的投入来推动视觉传达专业教学信息化建设，突破传统教学模式的局限性，让视觉传达专业知识内容更加立体化、形象化地展现出来，提高学生的专业知识理解内容，特别是基于跨学科专业知识融合体系，专业知识内容更加复杂，需借助教学信息化来提高学生的知识理解能力，避免出现多领域知识学习的不适应性。在视觉传达专业构成设计课程内容中，教师可以借助信息化教学软件展示二维、三维空间设计的立体图，学生可以借助 VR 设备进行沉浸式学习体验，深度感知构成设计知识内容。其次，高校可打造立体化线上教学平台，按照“课前预习课堂教学课后巩固”的流程构建线上教学平台，以此来满足学生个性化的学习需求。在专业理论知识学习中，学生可以结合自身的专业知识积累程度选取针对性的学习资源，通过直播、录播、教学短视频等资源获取来丰富知识体系。在实践技能学习中，学生可以随时随地借助线上教学平台的虚拟仿真软件进行设计实践，不断地验证自身的设计思路和创新思维，促进学生设计能力持续性成长。（三）借助新文科建设需求，增强专业教师师资力量新文科背景下视觉传达专业教学创新高校需要重视专业教师队伍建设。首先需通过宣讲力度提升、集中培训等方式让教师对新文科发展理念和价值作用有着深刻认知，能够切实理解新文科背景下视觉传达专业创新改革的作用意义，在思想上贯彻新文科发展理念，突破传统教学理念束缚。其次，在教学水平提升方面，高校可根据新文科发展要求，做好教师队伍人才内部升级工作，依托产教融合、校企合作模式来拓宽教师的发展渠道，让教师深度感知职业技能和人才标准变化，定期组织教师参与视觉传达设计大赛，丰富教师的专业实践能力，提升教师队伍的综合素养。最后，针对视觉传达专业创新改革中多学科结构，引入兼具视觉传达专业知识、计算机专业知识、艺术专业知识等一专多能复合型教师人才，为新文科背景下视觉传达专业创新改革提供强有力的后勤保障。新文科背景下高校视觉传达专业迎来了发展新机遇，借助文理学科交叉融合可增强视觉传达专业课程内容深度，依托现代信息技术创新融入可促进视觉传达专业教学模式改革，围绕新文科社会服务发展理念促进视觉传达专业立德树人人才培养理念的完善。参考文献：1周洁兰.“新文科”背景下视觉传达设计专业 C4D 三维课程教学创新改革途径J.大学,2022(2):149-152.2宫宇.“新文科”背景下视觉传达设计专业课程教学的创新J.大众文艺,2022(16):165-167.3吴诗川.新媒体时代的视觉传达设计专业教学改革初探与创新J.艺术教育,2022(10):200-203.4余淑慧,谭思巧.新媒体时代视觉传达设计专业教学改革探究J.大观,2022(7):21-23.5王娜.创新创业教育视角下视觉传达专业教学的改革策略J.文化创新比较研究,2021(34):85-88.6王安娜.视觉传达设计专业课程体系改革的创新思路探讨J.鞋类工艺与设计,2022(2):81-83.作者单位：广东海洋大学中歌艺术学院设计与教育122