/2023·01摘要：主动应变、谋划未来，抓好新时代教师精准培训工作，让教师树立从业终身学习理念，提质教师、赋能教育，需要从教育世纪之问中关注重点内容，从教师职业发展和国家大政方针中厘清前进方向，从未来教育、未来教师和未来培训中明确发展变化，从有关标准要求、理论走势和发展变化中谋划未来工作。从而探索教师培训与信息技术结合，与自主选学相结合，与学历提升相结合，着力建强体系、专业指导，不断提升教师精准培训效能。关键词：新时代；教师培训；形势任务中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1673-4289（2023）01-0003-05■唐晓辉新时代教师培训的变与谋习近平总书记强调，要加快建成伴随每个人一生的教育，让学习成为每个人的生活习惯和生活方式，实现人人皆学、处处能学、时时可学[1]。新时代的教育要担负好为党育人、为国育才的初心使命，不能见物不见人、见钱不见人、见权不见人、见“分”不见人[2]，须坚持以人为本，注重教育，关注教师，抓好培养，精准培训，谋好局，应好变，提质教师，赋能教育，学习贯彻党的二十大精神，以新时期的强师之策筑牢教育强国之基。一、管中窥豹：从教育的世纪之问中发现一些新时代教师培训需要关注的重点内容教育管理不只是约束人，更要发展人、解放人。教育应该让人更幸福，让人更有尊严。近现代以来的五个“教育世纪之问”，为做好新时代教师培训工作提供了内容指引和重要参考。（一）斯宾塞之问：什么知识最有价值?赫伯特·斯宾塞是19世纪后期英国著名的哲学家、社会学家和教育思想家。在集成其教育思想的著作《教育论》中，有篇著名论文的标题就为“什么知识最有价值”，斯宾赛对此给出了两个答案：一是最有价值的知识是为完满生活做准备的知识。二是知识的比较价值，即在某一时段或空间、情境中相互比较最有价值的知识。由于生命有限、学习无涯，我们只能选择相对“最有价值”的知识进行学习。（二）卢梭之问：科学与艺术的进步是助长了风俗的败坏还是促进了风俗的净化？卢梭是法国18世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家。他认为：人的知识愈多，人心反而愈险恶，社会便愈奢侈成风，耽于生活的享受和财富的追逐；所谓的文明，只不过看起来像文明；所谓的进步，实际上是堕落。卢梭的观点非常极端，并不科学，但同样具有价值，提示我们在开展新时代教育理论新视点3/2023·01教师培训工作时，需要注重并加强人文和思政教育。（三）钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰...
