BEIJINGEDUCATION642023.02·高教教育科研大学教科研学习伙伴模型在农林院校数学课程的教学模式探究□文/颜亭玉申盼盼作为学生发展的前沿理论，基于自我主导理论的学习伙伴模型为研究学生个体发展质量提供了新的思路和途径。数学课程通过培养学生思辨能力、数学素养和创新应用能力，使之不仅能够处理涉农、涉林技术复杂问题，更能立足于长远和未来，在更广阔的学科专业研究中探索解决各种可能出现的问题。在高校新农科建设的背景下，有效支撑培养具有创新精神的拔尖复合型人才，已成为当今本科生人才培养的重要目标。自我主导性发展理论1.自我主导理论。1.自我主导理论。马戈尔达（Magolda）提出自我主导理论，包含了认知维度、内我维度、人际维度三个维度，自我主导性是一种内在建构自我信念、自我身份和社会关系的能力[1]。马戈尔达将学生自我主导性的形成比喻为一段旅程，经历三个阶段：遵循外部权威阶段、十字路口阶段和自我主导性成形阶段[2]。2.学习伙伴模型。2.学习伙伴模型。学习伙伴模型是自我主导性培养的重要工具之一，指在同辈群体之间或师生之间的互动合作学习，强调通过教育者好的陪伴，促进学习者自我主导的发展。模型在实践中的三个原则包括：确信学习者有认知的能力；将学习置于学习者的体验之中；师生互动中共同构建学习意义[3]。学习伙伴模型应用于农林院校数学课程教学的必要性1.教育内涵发展新需求。1.教育内涵发展新需求。学习伙伴模型以肯定学生的认知能力为前提，强调学习者内在的自身发展的实用价值，关注个体的全面发展，对于习惯了依赖外部权威获取知识、建立身份认同和人际关系的大学生，可有效培养其“批判性思维”，达到以学生学习的需要为前提，促进学生的自我主导发展。2.教学质量评价新趋势。2.教学质量评价新趋势。现阶段高等教育进入普及化阶段，教学质量评价更加强调高校内部质量保障体系的建设与运行效果以及质量文化的形成与建设。学生在校期间的学习动机、行为表现、能力水平等直接决定院校的教育教学质量。以提高自我主导力为目标的学习伙伴模型，有助于深入分析大学生个体发展质量，对人才创新能力培养、提升高等教育质量具有重要的理论和实践意义。3.农林院校数学课程教学现状。3.农林院校数学课程教学现状。2019年，教育部全面启动新农科建设，标志着中国高等农林教育改革进入新阶段。新农科建设要打破学科壁垒，实现农工、农理、农医、农文等专业深度交叉融合，数学课程正是学科交叉融合的“催化剂”...
