2023年第22卷第1期产业与科技论坛2023（22）1Industrial&ScienceTribune学生学习成效评价模式创新与实践———以《园林设计初步》课程为例□李小梅谢秋兰【内容摘要】针对学习成效评价现有问题，结合《园林设计初步》课程的教学，提出构建合理的评价框架、多元化的成绩评价、完善科学制定评价指标的学习效果评价模式的改革。以期更有效地调动学生的学习积极性和主动性，并提高学生专业综合创新与实践能力，为培养应用型专业人才打好基础。【关键词】学习成效；评价模式；创新实践【基金项目】本文为２０１９年度广东省高等学校特色专业建设项目“园林”（编号：ＣＪ２０ＣＸＱＸＸ０４１）、２０１８年度广东省教育改革项目“基于产学合作的创新型实践教学体系研究”（编号：ＳＪＧ２０１８００３）、２０２１年度湛江科技学院校级质量工程改革项目“基于提高学生动手能力的园林工程课程教学改革”（编号：ＺＬＧＣ２０１７０４３）研究成果。【作者简介】李小梅（１９８８—），女，湛江科技学院建筑工程学院讲师；研究方向：园林教学【通讯作者】谢秋兰（１９８０—），女，湛江科技学院建筑工程学院副教授；研究方向：园林植物教学《园林设计初步》是高校园林专业最重要的专业基础课之一。在专业的培养大纲里，它的先修课程是《园林制图》《色彩》《素描》《园林表现图技法》，后修课程是园林设计、园林建筑设计，起到了承上启下的作用，在园林专业的培养方案里，以阐明三大构成设计的基本原理、规律与原则为目的，结合专业的实际需要，通过教学，为学习园林相关设计课程做一个引导和启发，提供设计构成的基本方法与规范，拓宽学生设计思路与灵感来源［１］。课程主要培养学生的专业基础能力，引导学生由一般抽象逻辑思维向具体化设计思维转变，学会利用理论基础过渡到设计表达［２］。同时也为学生将来从事园林专业实践打下良好的基础。在该课程教学过程中，要求学生能基本掌握设计的一般原理、规则及过程；重点掌握设计的基本表现手法、形式；通过课堂讲授和课堂、课后作业等教学形式，使学生掌握相关知识，并注意培养学生的动手能力，激发学生的创造力，以提高学生的设计能力［３］。其中，学生学习成效评价是课程教学的一个关键环节，是对教师教学能力和教学效果的检查，同时影响着学生的学习方式、学习内容的选取，对学生主动参与性和学习积极性的提升起着非常关键的作用，是“教”与“学”信息的反馈［４～５］。一、学习成效评价现状与问...
