新时代大中小思政课一体化建设长效机制研究_刘峰.pdf

教育理论与实践2023 年*本文系 2022 年度江苏省社科应用研究精品工程课题“新时代大中小思政课一体化长效机制研究”（课题编号：22SYC-047）的核心研究成果，由江苏省青蓝工程资助。作者简介：刘峰（1982-），女，吉林吉林人，苏州高博软件技术职业学院人文社会科学学院副教授、博士，苏州大学马克思主义学院高级访问学者，主要从事马列主义公共课教研教法研究。习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”1。只有立足于新时代人才培养的现实需要，立足于党和国家事业发展的目标要求，推进新时代大中小思政课一体化长效机制建设，才能提升学生的政治认同、思想认同,坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，也才能培养出党和国家事业发展所需要的一代新人。一、大中小思政课一体化建设长效机制的价值内涵新时代中国特色社会主义是大中小学思政课一体化长效机制建构的基本立足点，新时代的特定背景从根本上决定了一体化长效机制建构的方向、性质和实际效果。大中小思政课教育实践紧紧围绕培养国家社会主义现代化建设的时代新人进行整体性研究，并从探寻现实依据与有效路径中形成大中小一体化育人体系建设。为此，打造新时代大中小思政课一体化长效机制，要以新时代作为基本立足点，以习近平总书记关于思政课的重要论述为根本遵循，更好地推进大中小思政课一体化教育教学新的实践。（一）大中小思政课一体化建设目的相通大中小思政课一体化长效机制建设是确立新时代思想政治教育重要地位的需要，也是办好中国特色社会主义教育的需要。思政课教学的效果和学生的进步、发展，是从教学规律出发，积极地将符合培养时代新人办学宗旨的工作成效纳入到教育效能之中，科学地运用教学方法、手段和策略实现培养目标。从不同学段人才培养的实际出发，贯穿于学生成长成才全过程是由一个学段接续一个学段完成的，虽然其核心价值观的培育与践行方式方法有所不同，但都蕴含着思政课立德树人一体化的价值追求。因此，只有充分考虑到思政课培育新人的实际状况，才能建构出具有针对性、实效性，并能实现纵向有机衔接、横向焕发活力的学生思政课一体化长效机制。（二）大中小思政课一体化建设思想融通进入新时代新发展阶段，大中小思政课一体化长效机制建构要与党和国家事业发展的目标保持一致，刘峰摘要：新时代构建大中小思政课一体化建设长效机制是做实做强大中小思政课一体化的重要一环。大中小思政课一体化建设目的相通、思想融通、内容联通。新时代大中小思政课一体化建设要坚持有序原则，提升实效原则，拓展协同原则，采取以学科资源推进创新建设、以共享平台谋求技术创新、把握规律增强建设质量等措施，协力打造新时代大中小思政课一体化育人的新格局，将立德树人根本任务落细落实。关键词：新时代；大中小思政课一体化建设；学科资源；共享平台；技术创新；长效机制中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1004633X(2023)09004604教育理论与实践Theory and Practice of Education第 43 卷（2023 年）第 9 期第 46-49 页Vol 43（2023）No9P46P49新时代大中小思政课一体化建设长效机制研究*第 9 期立足于培养能够担当民族复兴大任的时代新人，以新时代党的创新理论为指导，全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦。在教育中通过培养学生积极运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法正确认识和解决问题，坚定理想信念，强化民族精神、时代精神。因此，不仅要重视现有条件的创设与已有基础的夯实，也要积极应对未来人才建设的挑战，特别要满足中国特色社会主义事业建设培养合格人才的需要。（三）大中小思政课一体化建设内容联通能否融入强烈的学段意识和衔接观念，将对能否实现新时代大中小思政课一体化长效机制建设起到十分重要的作用。在各学段现有课程内容基础上，不仅要提高大中小思政课教育教学水平，满足家庭、学校、社会、国家对合格人才培养的需求与期待，还要促进德智体美劳全面发展，提升学生的健康体验与幸福指数，培育高效能积极型人格，更好地推进法治教育、劳动教育、总体国家安全观教育、公共卫生安全教育等，更需要达成促进学生成长与教师发展、课程建设与学科发展等思政课一体化内部需求。因此，要充分把握大中小思政课在国民教育不同学段的方法要求和表现形式，同时，注重思政课一体化布局中不同学段的有效衔接，将一体化长效机制建构的关键环节落细落实。二、新时代大中小思政课一体化长效机制的建设原则建设大中小思政课一体化长效机制，是适应新时代对学校人才培养的现实选择，同时，也为决策管理部门制定相关政策、加强学科建设等提供重要参考，在完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面具有长远的战略意义。（一）坚持新时代大中小思政课一体化建设有序原则面对同一个教学主题，需要不同学段的思政课教师展开“接力式授课”，使大中小思政课教师围绕同一个目标“协同作战”，循序渐进、螺旋上升地共同完成好一场教学接力的传送。以普通国民教育中大学、高中、初中、小学前后相接的四个学段来共建新时代学生思政课一体化长效机制，共育社会主义现代化的建设者和接班人，需要根据各个学段学生的不同情形运用符合其发展要求、接受程度的层级方法，由浅入深、循序渐进地塑造学生的情感、价值和精神世界，确保思政课育人过程的有序性和科学性，形成每个学段既独特又关联的思政课一体化育人体系，进而突破大中小思政课一体化整体性的改革创新成效。（二）提升新时代大中小思政课一体化建设实效原则促进大中小不同类型思政课教育横向融通，在各学段间将优势教育教学资源进行重组互补，搭建大中小思政课一体化教学联盟与共育平台，积极推进大学优质资源下沉。通过开展集体听课、集体备课、集体评课和创新实践教学，帮助各学段的思政课教师提高理论水平和教学能力，拓宽大中小思政课教育教学常态化、长效化的实现形式。以上海市大中小学思政课一体化建设教学观摩活动为例，华东师范大学多年来持续举行上海市大中小学思政课的现场观摩。2021 年 10月 14 日，华东师大附属幼儿园、小学、初中、高中以及大学的不同学段思政教师以“我和我的祖国”为主题开展“通题异构”，不仅用活了教学资源，也为思政课教师一体化培养机制打开了新路。（三）拓展新时代大中小思政课一体化建设协同原则习近平总书记指出，要“推动思想政治工作贯通人才培养体系，发挥融入式、渗入式的立德树人协同效应”2。为此，解决好“同向发力”的问题成为大中小思政课一体化建设需要高度重视的问题，可以在现有的区域性一体化教学联盟基础上，积极邀请长期从事大中小学思政课一线教学科研或管理工作的专家担任校外特约研究员，充实壮大思政课专家团队，将“单一打法”优化为“组合拳”，着力打造以思想政治理论课教师为主“聚集体”，同时，兼具吸纳其他各门“课程思政”教师，并以辅导员、班主任、校团委工作人员、学生部党政领导班子和行政人员为策应，打通育人工作与日常生活的界限，在诸学段采取日常管理、党团建设、拓展校园文化等形式多样、互动融合的一体化协同教育策略，切实做到突出强调全员全程全方位共同育人。三、新时代大中小思政课一体化长效机制的建设路径持续做好推进新时代大中小思政课一体化长效机制建设，要利用好党中央重视大力推进马克思主义理论学科建设、设立中共党史党建一级学科的历史契机，在学科建设、课程改革、学术研究、队伍建设、人才培养上发挥更大的作用，为大中小思政课一体化建设提供更强、更有力的平台支持和机制保障。（一）以学科资源推进创新建设1.建强思政课课程群。2022 年 8 月,教育部等十部刘峰：新时代大中小思政课一体化建设长效机制研究47教育理论与实践2023 年门印发关于 全面推进“大思政课”建设的工作方案 的通知，多次强调大中小思政课一体化建设要紧紧围绕培育时代新人的目标。为此，在做大做强“马学科”课程群的建设过程中，首要的是推进建构党的创新理论研究，明确课程群学习体系任务和目标。以课程群的建设优化立德树人的主渠道作用，更好地为新时代党和国家社会主义现代化事业新发展做好人才培养工作，切实担负起培养民族复兴大任的时代新人的历史重任。2.深化思政课教材体系建设。充分利用红色资源，挖掘红色文化育人价值。例如，小学版思政课教材提供教师教学参考，侧重爱国“故事性”教育，遵循学生心智成长发展规律，组合 1-3 年级和 4-6 年级红色故事系列；初中版教材和高中版教材侧重红色“精神性”教育，优化教材模块体系，重视系统性、逻辑性、递进性；大学版教材则重在问题“导向性”教育，特别结合当下的时政信息，结合大学生关心的重点问题进行引导，从党史中汲取智慧和力量，并把党史教育的最新理论研究成果更好地融入思想政治理论课中。3.拓展思政课教学内容。加强教学理念、教学内容、教学方法一体化建设，既要体现各学段思政课的教学重点和特色，增强自选动作的多样性、丰富性，又要整体规划设计红色文化课程目标，突出规定动作的统一性、原则性。例如，小学阶段，要讲好党的故事、革命故事，引导学生获得党史知识启蒙；中学阶段，要讲明党史故事背后的道理，引导学生形成科学党史认知；大学阶段，要讲深历史道理的内在逻辑，引导学生树立正确的党史观。从教学内容入手，挖掘好、阐释好百年建党的宝贵精神财富与优质教育资源，在大中小思政课上播下真善美的种子，让红色文化内化于学生心灵，外化为学生行动，使他们真正成为红色文化的时代传人。（二）以共享平台谋求技术创新1.优化线上线下联动。大中小思政课一体化的改革创新需要借力现代网络技术。一方面，要加速推广全功能模块按需组合的技术应用，在平台上尽可能地实现支持多学段学生筛选出个性化的课程项目组合，通过选择出的专属知识单元，按照由浅入深的功能重组，优化线上资源。另一方面，要通过平台发布、推介，将线上线下联动的探索理念转化为大中小思政课一体化改革创新的供需对接，构建最有保障性的线上线下教育融合机制。2.构建交互共享模式。积极打造“互联网+思政教育”新生态是搭建共享平台的重要手段之一。积极打造思政课网络学习应用模块，依托纵向衔接、横向互通的网络学习空间，构建思政课教育大数据服务体系，实现师生之间的网络空间资源信息优化共享。一方面，要不断升级面向广大师生的信息化资源中心；另一方面，要加快建设规模化思政教育云资源，从各方主体实际出发，依托数据和平台建设，为教学参与者提供个性化的服务体验，更为思政课一体化教育教学改革提供支撑。聚合各类思政课教育支撑系统和教学互动平台，全面开展网络学习应用普及活动，构建学生和教师网络学习的“一人一空间”，通过便捷、优质、可选择的数据空间，支持开发思政课网络学习空间的移动应用，实现思政课实践教学资源共享，做到兼容各类平台终端，满足跨区域开展虚拟仿真实践教学的需要。3.拓宽一体化教学公共空间。推进大中小思政课一体化建设，要坚持全国一盘棋，首先要在不同教育类型相互融通上下功夫。加强各学段思政课教育教学的渗透融通，不断开发大中小思政课一体化教育教学要素，达成思政课程与课程思政的“双向建设”。带动普通高中、中等职业学校、高等职业学校与应用型大学之间课程互选、学分互认。以大中小思政教师一体化创设产教研学协同平台为契机，丰富教学模式和教育实践清单，提升教育实践频次和广度。同时发掘高等教育学校补贴性培训项目，鼓励高校积极参与专业化社会培训，勾画区域教育学分银行蓝图，力争实现各类学习和培训的成果认证、积累和转换。（三）把握规律增强建设质量1.积极发挥各学段协同支撑功能。从“大思政”建设视域实现大中小思政课程与课程思政同向同行，强化育人共同体发展理念，加大协同育人机制平台建设力度，统筹推进思政课程与课程思政建设。因此，开展思政课程与课程思政协同建设，需要在推进大中小思政课一体化实践中多维度地建立协同创新机制和共享教育教学长效机制，通过整合跨区域、跨校际、跨学科的思想政治教育资源，共同促进新时代大中小思政课一体化长效机制