新中国民族传统体育在中小学体育课程改革中的赓续_胡玖英.pdf

胡德刚：体育教学中渗透安全教育内容的路径 137 收稿日期：2021-07-13 修稿日期：2022-09-23 基金项目：四川民族学院 2018 年度学院自办科研项目。（项目编号：XYZB18012SA）。作者单位：四川民族学院后勤管理处，四川 康定，626001。Logistics Management Office of Sichuan Minzu College,Kangding Sichuan,626001,China.文章编号：10076891（2023）02013705 四川体育科学 2023 年（第 42 卷）第 2 期 SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.42,No.2,2023 DOI:10.13932/ki.sctykx.2023.02.25 新中国民族传统体育在中小学体育课程改革中的赓续 New Chinas Ethnic Traditional Sports in Primary and Secondary School Sports Curriculum Reform in Ceaseless 胡玖英 HU Jiuying 摘 要：采用历史研究、文献资料和逻辑分析等研究方法，对新中国推动民族传统体育文化传承促进中小学体育课程改革的回顾，梳理了不同年代民族传统体育文化传承体现中小学体育课程改革的中国导向、三级课程管理制度、核心素养教育、构建完整支持环境推动特色，提出了政府部门提供有效动力机制、优化三级课程管理体系、强化核心素养导向教学、加强专业师资建设和教育训练等民族传统体育文化教育传承和赓续意见和建议。关键词：民族传统体育；中小学体育课程；教学改革；文化传承 Abstract:Using historical research,the methods of literature and logical analysis,the new China to promote traditional sports cultural heritage to promote a review of the primary and secondary school physical education curriculum reform,combed the different s traditional sports cultural heritage to promote primary and secondary school physical education curriculum reform of Chinas guidance,three-level curriculum management system,the core literacy education,build a complete support environment to promote the characteristic,proposed the government departments to provide effective motivation mechanism,optimization of three-level curriculum management system,strengthening the core quality oriented teaching,strengthening the construction of professional teachers and education training and other traditional sports cultural heritage education persist opinions and Suggestions.Key words:National traditional sports;Physical education courses for primary and secondary schools;Teaching reform;Cultural heritage 中图分类号：G807.04 文献标识码：A 2016 年国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见1、2017 年体育总局等 7 部门青少年体育活动促进计划2指出，“中华优秀传统体育文化”教育主要目标与要求要素是学校体育课程教学改革理应承载的新的历史责任与时代担当；2017 年 1 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见，其中明确指出“以小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系；推进传统体育进校园”3。2021 年，教育部印发的中华优秀传统文化进中小学课程教材指南中提出，中华优秀传统文化进中小学课程教材的相关标准要求。体育课程教材是落实学生进行中华优秀传统文化教育的重要载体，民族传统体育作为中华优秀传统文化的有机组成部分，具有培养学生民族精神与体育精神的文化价值功能，因此，推动民族传统体育课程教材建设是推进学校体育课程教学改革的重要环节和组成部分之一。显然，这与系列国家文件提出的弘扬民族传统体育文化促进中小学体育课程改革的目标、方向是一致的，即透过体育课程教材弘扬民族传统体育文化一直是我国学校体育教育的重要目标。新中国成立以来，在教学大纲和课程标准的引领下，民族传统体育文化传承促进中小学体育课程教材建设，推动中小学体育课程教学改革，四川体育科学 2023 年（第 42 卷）第 2 期 138 在增强学生体质、促进学生健康成长4，5和培养民族精神、促进中华优秀传统体育传承和发展上取得良好成效6，7。民族传统体育促进中小学体育课程改革源自我国学校体育起源与发展的中西文化争论的社会环境8，含义为：“利用民族传统体育的独特性和学校教育的特殊性进行协商与合作、互补互惠，从而有效保护民族传统体育，丰富课程教学内容，进一步推进学校教育的现代化”9，内容包括孕育学校体育文化、打造品牌课程、形成特色课程、促进学校体育事业发展等10。教育部早在 1961 年就将武术正式列入体育课程教材，打破了体育课程以国外体育运动项目为主的体系，国家教委自 1987 年开始启动研制九年义务教育中小学体育教学大纲，在进一步完善武术教学的基础上拓展为“民族传统体育”。民族传统体育内涵和外延的丰富，在新中国自成立以来由教育部或国家教委名义推动民族传统体育文化传承促进中小学体育课程改革计划中获得了巨大发展，如今，我国几乎所有条件成熟的中小学体育课程教学都先后加入到计划中。进入新时代，为全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，推动民族传统体育促进中小学体育课程改革，扎实推进民族传统体育融入中小学体育课程教材体系，赓续弘扬中华优秀传统文化，因此，本文通过追溯、探析新中国成立以来民族传统体育文化传承促进中小学体育课程改革的历史脉络和实践特色，为新时代推动中小学体育课程教学可持续发展提供启发与思考。1 新中国推动民族传统体育文化传承促进中小学体育课程改革的历程 1.1 武 术 逐 步 走 向 正 式 的 体 育 课 程 大 纲 教 材 阶 段（1949-1976 年）早在民国时期，民族传统体育已经进入中小学校，其中以中国共产党领导下的红色根据地的学校的民族传统体育的开展，为新中国民族传统体育的赓续总结了经验。新中国成立后，我国高度重视中小学体育课程改革的民族传统体育的文化传承，即使在全面学习苏联体育的背景下，新中国体育领导者和工作者对于民族传统体育也是十分重视的。以 1950 年为例，时任团中央书记处书记的冯文彬的新民主主义的国民体育、学者苏竞存的对于中小学体育改造的几点意见、郝克强的创编新体育教材、李仲弢的谈旧国术的改造等，都有用大量篇幅介绍武术等民族传统体育运动。而且在 1950 年问世的新体育杂志上，当年就有多篇文章表明，集体舞（当时以传统秧歌舞为代表）、踢毽子、跳绳、举石锁、游戏、拔河等民族传统体育活动在北京中小学校已经蔚然成风。但是，缺憾的是没有把武术（民族传统体育）列入我国中小学体育课程教材。直到 20 世纪 50 年代中后期，在 1956 年版小学体育教学大纲（草案）说明中有提出：“本大纲基本适用于兄弟民族地区，但兄弟民族地区的教育厅（局），可以适当增添一些适合儿童年龄特征的民族传统体育活动的教材”11。与此同时，许多热爱和关心民族体育工作的学者，经多方搜集和整理了民族传统体育12，还曾专门对武术如何进入中小学体育课程教材进行了调查研究，并整理编写了“武术操”。在 1961 年，武术正式列入中小学体育课程教材，并设计了“基本+选用”课程内容结构，武术为必修内容。此后充分依靠、信任教师13，调动广大中小学体育教师依据课程大纲教材开始推动武术教材进入课堂教学，许多地区教育行政部门也着手组织举办武术学习班和建立经常性业务学习制度，提升中小学体育教师的武术教学水平。但是，新中国在探索中小学体育课程改革的民族传统体育进入课堂这一过程中，也遭遇到了严重曲折，“文革”的十年动乱，导致武术教材的研究和使用“半途而废”。1.2 整合、改创体育课程大纲教材阶段（1977-1984 年）为体现中小学体育课程大纲教材内容的民族性和中国特色，1978 年，由教育部领导并统筹管理武术教材内容编写五个原则的体育教材制订和颁发，编写组表部整合、改造和创编了中小学武术教材内容的武术操、少年拳（共二套），增加了中学的武术攻防内涵和器械教学内容。同时，结合专家、优秀体育教师和民族、区域特点，发展挖掘举石担、石锁、拔河、角力、跳皮筋、踢键子等选用教材推进，并注意中国民族特色的教材体例、表达方式、概念和术语等方面使用14。在落实与推进选用教材过程中，为了体现中小学体育课程大纲教材内容的多样性和灵活性特征，加大了选用教材的比例，并允许少数民族地区的学校可结合本民族的体育传统和风俗习惯、调整补充教材内容11。自 1978 版中小学体育教学大纲颁布实施起，绝大部分中小学都有开展武术操、武术教学15。1.3 体育课程大纲与教材深化改革阶段（1985-1991 年）随着我国中小学体育教育教学改革的不断深入和发展，尤其是国家教委主管领导的多次指示，对我国中小学体育课程教材民族特色的研究不断增多，中国传统的“八段锦”、“五禽戏”和其他养生、健身术等内容不断选入体育课程教材，对我国中小学体育课程教材建设产生积极的推动作用。1986 年，国家教委建立了全国中小学教材审定委员会。1987 年，国家教委开始启动研制九年义务教育中小学体育教学大纲，将武术丰富拓展为民族传统体育，把中小学体育课程教材赓续弘扬中华优秀传统体育文化引入新的发展。1988 年发布的九年制义务教育全日制中小学体育教学大纲（初审稿）明确指出：“要继承和发扬我国历史悠久的民族传统体育，体现体育教学大纲的民族特点。各地区的学校，都可以根据大纲的选材原则和本地的实际情况，选择本民族优秀的传统体育项目作为教材”11。大纲和教材对民族传统体育传承与发展产生了深远的影响。1.4 构建具有民族特色的体育教育课程体系阶段（1992 年胡玖英：新中国民族传统体育在中小学体育课程改革中的赓续 139 至今）自 1992 年始，体育教材编写根据教育部基础教育课程改革工作整体部署，按照国家体育教学大纲的主要精神，利用民族传统体育内涵丰富的文化品格，持续构建与发展课程的统一性与多样性，重视课程的民族观与乡土化，形成了中国特色民族传统体育教育课程体系。1993 年，增加青年拳、健身拳、对六拳、三连腿、对练拳的初中教材内容；1996 年，创编形神拳和太极十二动的高中教材内容；2000 年，重新编写健身拳和新编一套“剑术”和“健身短棍”的高中教材内容；2011 年，通过吸收传统拳种的特色动作，促进健身长拳套路的初中教材内容，突出了以武术为核心内容的重要文化遗产15。综观这一阶段的体育教育课程体系，其特点是以落实立德树人的根本任务和方向，坚持“健康第一”的教育理念，以核心素养为引领，通过教材内容的选择和呈现方